家园合作新视角

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随着新的教育教材改革的不断冲击，新的课程理念的不断深入，我们这批教师不断地完善、充实着自己，用心汲取在新课程中成长的点点滴滴，尤其在家园合作方面，我有了新的视角。

《幼儿园教育指导纲要》中提出要确立“大教育意识”，即充分利用学前教育机构、家庭、社区的教育资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育机构的合作伙伴。新课程改革中主题活动的全面展开，对我们固有的知识结构提出了更新的挑战，这就更需要家长的协助、参与和配合，形成教育共同体。

一、建立一个“家长资源库”

在家长这个群体中，他们从事着不同的职业、工种，有着不同的文化背景，他们中不乏有能工巧匠，某一方面的专职人员或管理者等。这支家长队伍完全可以纳入教育资源的“储蓄罐”。我们及时了解每位家长的职业、文化背景、个人爱好、特长等相关信息，然后有目的地将这些信息加以归类、综合，从而建立一个“家长资料库”，便于适时适宜地合理利用。另外，我在班级中设了“家长委员会”，对一些重视教育的家长聘他为班级的家长委员会成员，利用他们可以为班级工作、孩子的教养工作、老师与家长之间的协调合作等方面出谋划策，以便于更好地促进家园共育的稳步发展。

二、寻找课程目标与家长资源之间的联系

当孩子的探索涉及所不熟悉或未知的知识领域时，我们应及时开启这个“储蓄罐”，适时将这些宝贵的优势资源引入到他们的探索、学习中。如在进行“马路上的车”这一主题中，作为司机的朱浚豪父母、韩俊熙爸爸等积极参与，为我们带来了他们工作时的照片，身为交警的陈文章爸爸还给孩子们讲解了很多交通方面的常识。傅钰琨爸爸是水利工程公司的总工程师，王淳永的爸爸是做绿化工程的，在“保护环境”主题中，他们不仅带来了好多相关的图片画册，还一一解答了孩子们的问题。结合主题开展的区域活动需要一些衣服、钮扣、沙袋等，我们便请针线活最拿手的蔡雨歆奶奶、冯紫仪妈妈一起帮忙制作。大班幼儿有一次社区活动“参观消防队”，浩浩的爸爸是消防队的指导员，我们请他联系好相关的参观事项后，带领孩子们参观了官兵们的宿舍、游戏房、休息室等，还请他们为孩子们表演了紧急出动的演习，并带领幼儿进行队列练习，通过活动加深了幼儿对消防队的了解，激发了幼儿对的热爱之情。与此同时，在此过程中的“能者为师”观念已潜移默化地根植于孩子心中，他们为自己的父母有朝一日能成为同伴们的老师而倍感自豪。

三、触发“资料库”的资源互动

在家长群体中，总会有几个不太愿意合作的家长，他们有的可能太忙，有的可能不把教育放在心上，也有可能是内心拒绝、排斥！如何借助家长间、孩子间的互相影响，让这批家长也能体验到家园合作的快乐呢？我利用早晚接送孩子的时间、家访、电话联系、网上家长学校等多种方式与家长们促膝谈心，让他们意识到家园合作的重要性。在家长会上，请家园合作默契的家长谈谈自己的体会、收获，并列举出许多感人的例子。如“亲亲热热一家人”主题中，徐嘉怿、沈忆恒的爸爸妈妈为准备全家福的照片，特地去照相馆拍摄合影；叮当、天天等几个孩子的爸爸妈妈特意用数码相机拍摄并冲印出来；妞妞的爸爸拍摄了家中家居及房间的照片，以帮助她更好地介绍自己的家，这些孩子在活动中的确表现得特别积极主动。我借此在“家园联系栏”“网上家长学校”中公布了这些喜讯，并利用这些例子与部分不太愿意合作的家长作心灵的沟通，他们似乎有所触动，随后当他们听到来自孩子的那份自豪的夸奖、由衷感谢时，他们才真正体会到了参与幼儿园教育的成就感和幸福感，也才开始主动尝试将自己逐步纳入这一宝贵的“资料库”。

四、给予适时的家庭教育指导

在“人们怎样工作”主题活动中，我们要对自己的爸爸妈妈进行采访（职业、主要从事什么工作、工作状况等）并完成一张职业调查表。期间，我们的家长积极参与，有的帮着画，有的帮着写，有的在电脑上打印出来贴上去，还有的帮着用相关的符号来说明。长此以来，家长往往会开始厌倦这类的配合，削弱了其原本应有的自主。其实，这一切完全可以由孩子用自己独特的记录方式来完成（简单的图案、符号、线条等）。于是，我又通过“家园联系栏”和“网上家长学校”的家园互动平台，让家长了解部分孩子通过家长的引导，用简单的记录方式来完成的情况，从而引导家长做到真正有效地支持、协作。

在主题活动深入开展的今天，家长已真正成为了我们的教育合作伙伴，而来自家长的认同、信赖、支持、帮助也真正成为了孩子发展的源动力。这一切，让我感动，相互理解、懂得包容、真诚合作、共促发展在新课程的大教育背景下显得何其重要。相信通过用心经营，家长这笔宝贵的资源一定能用巧用好，将新课程理念呈现得淋漓尽致，进行得红红火火。

（作者单位：江苏省昆山市机关幼儿园）