音乐欣赏课中多媒体运用艺术

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇音乐欣赏课中多媒体运用艺术范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要:利用多媒体辅助音乐欣赏教学,是提高学生音乐欣赏水平的有效途径。对于拓展学生思维、激发学生主观能动向创造意识转变,起着积极的作用。

关键词:多媒体;互动;实践;思维

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0114-01

多媒体教学是现代科学技术与教育发展的产物,是实施素质教育的需要,是提高教师自身素质、优化课堂教学过程的需要。从中学音乐教材中看,音乐欣赏约占每学期总时数的30%;从中学生自身特点看,他们具有不同的个性差异,对音乐的感悟程度不同,加上年龄和知识水平差异,对音乐认识还是比较肤浅的。而利用多媒体辅助音乐欣赏教学,是提高学生音乐欣赏水平的有效途径。那么,怎样将多媒体信息技术在音乐课堂中用好、用活,来提高学生音乐欣赏水平呢?带着这个思考,笔者选择了一堂课《音乐在电影中的作用》进行了分析与反思。

案例描述

一天,我准备给学生欣赏一首经典的影视音乐作品,当大屏幕上出现精美的图片与音响时,一下子引起了学生的兴趣,同学们看得津津有味。可当我问音乐在影片中的作用时,学生却心不在焉,似乎还沉浸在刚才精美的影视画面中,不能进入教学情境。

这一情况引起了我的思考,这节课笔者以欣赏一些电影片断去知道电影音乐的作用,那么多媒体也未能发挥最佳效果。由此,笔者认为此课必须结合音乐学科特点,充分发挥多媒体在音乐欣赏中实效性。

一、巧用多媒体需注重合理性

音乐新《课标》明确指出:“音乐是听觉的艺术,必须遵循‘以听为中心’的原则,把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。”有时欣赏音乐时需要语言、文字、图象画面加以引导,但这些辅导仅仅是一种媒介,而音乐欣赏最重要的、最根本的还是倾听音乐。调整后,在这节课中我两次采用无声画面与有声画面的对比,结果收到了事半功倍的效果。一次是导入新课的环节,我节选了电影《勇敢的心》片断,这一场景是描述主人公华兰斯小时侯,他的父亲因抗暴被杀害,在安葬父亲时,华兰斯非常伤心,一位小女孩非常同情华兰斯,采了一朵蓝色的野花给他,这是一个极富情感、画面质朴的场景。我用了三种不同播放方式,第一遍是无声的,第二遍是配了一段与画面极不和谐的爵士音乐。第三遍是电影的原声画面。通过三遍的对比,学生很容易地注意到音乐在电影中的重要性,很自然地引入到本课的课题――《音乐在电影中的作用》。但在前案例中,给学生视觉刺激明显凌驾于听觉刺激之上,从而大大削弱了听觉刺激,回答老师提出的问题(音乐的表现要素在影片中的重要性),找不到重点,因它留给学生津津乐道的只会是动人的画面,而不会是音乐的主旋律,以致造成学习目标主次颠倒。因此,在音乐课中只有注重形式与内容的完美结合,找准多媒体使用的最佳时机,才能真正发挥作用。

二、巧用多媒体需注重师生互动

欣赏课教学的实质是教师与学生、学生与学生、学生与教材、学生与媒体之间进行的信息交换与传递的过程。我们首先应明确多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段,老师才是活动的指导者、组织者,学生则是知识的主动探索者,而教学更是师生互动的过程。音乐是情感艺术,更要注重师生情感交流互动,要避免多媒体成为课堂交流的障碍,教师要掌握好课堂教学节奏,关注学生感知音乐并鼓励他们增进师生间交流。如在另一次欣赏《长江之歌》时,开放多个感知(如视、听、唱、动等)让学生欣赏,先剪辑系列片《话说长江》片断,充分调动学生视觉、听觉,感知理解作品,消除学生对老师讲解作品的厌烦情绪,使学生深切感受母亲河的雄伟英姿和哺育万物的情操,情不自禁地为赞美长江而歌唱;同时让学生读(词)、唱、画(旋律线),并借用色彩、线条来展示旋律的进行方式(平稳进行、直上直下、上下起伏),选择自己喜欢乐句,对作品进行更深层次分析,从中领略歌曲的内涵。再次欣赏时,我与学生共唱,亲自范唱、范奏,第一段效果尤佳,因为学生觉得这样更亲切、直观、有感染力,更能融洽师生感情。这种让学生身临其境的教学方法,巧妙地把学生的感知过程和体验过程紧密结合起来,让学生从中获得音乐审美体验。而老师充满感染力的范唱、范奏和鼓励的眼神,也是电脑代替不了的。

三、巧用多媒体需要注重实践性,留给学生自由思维空间

音乐艺术具有非语义性、非视觉性、非概念性的模糊特征,正是这一特征,使音乐具有没有标准答案的特性。同一首乐曲,你觉得像是春天小草破土而出,而我觉得像是小河旁恋人在轻声呢喃,正所谓“仁者见仁、智者见智。”正是基于此特征,关于电影音乐有哪些作用,我采用了让学生利用多媒体亲自实践创作体验音乐,让学生展示自己创编或从互联网上下载音乐,亲自为微型电影场景配乐。正所谓“实践出真知”,在这一环节中,我积极鼓励学生有自己的想法,在亲自感受、鉴赏、体验后,通过思考、讨论、探究交流方式大胆地提出自己的观点。我还让学生自己当导演、自己当配乐大师、自己当影评家,在他们的总结归纳和评价中,我发现,学生有着让你出乎意料的思维方式,他们的表达能力也会让你惊喜,原来他们通过自己的独立思考得出结论比老师传授更精彩。这种让他们在实践中恰当运动多媒体辅助教学,要比让他们听看更多电影音乐去体会电影音乐作用更加有效,且给学生留有更多的思维空间,激发学生主动参与音乐欣赏的热情,从而丰富了学生的情感体验,提高了学生的欣赏水平。

总之,在选用多媒体辅助教学时要注意技术性、艺术性、科学性和教育性的有机统一,引导学生走进音乐中,去发现、去探索,让学生从音乐中去感知和体验,激发学生的形象思维,发挥联想和想象,进而发展至“心赏”,用心来体会,达到实际教学效果,提高学生的欣赏能力和审美能力。