中职药物分析教学改革探索与实践
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（四川卫生康复职业学院 643000）
【摘要】药物分析是中职药剂专业一门理论性和实践性都很强的学科，根据课程和学生特点，在教学过程中从教学内容、教学方法、实验操作和学生考核等方面进行教学改革，有利于提高教学效果，促进学生专业素质的提高。
【中图分类号】G511 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0067-01
药物分析是中职药剂专业的主要专业课程之一，是一门理论性和实践性都很强的学科，旨在培养学生树立全面控制药品质量的观念，熟练掌握检测药品质量的技能，能够胜任药品研究、生产、供应和临床使用过程中的分析检验工作，具有探索解决药品质量问题的基本思路和能力。为提高药物分析的教学效果，增强学生就业竞争力，近年来，笔者在教学中积极思考，不断尝试优化，在该课程教学改革的实践中积累了一定经验。
1课程与学生特点分析
药物分析是一门综合性学科，要求学生既要具备无机化学、有机化学、分析化学等基础知识，又要具备药物化学、药剂学等专业知识，而且在学习过程中需要面对大量的药物化学结构式及性质、分析方法特点等繁杂的知识，对基础知识储备和学习能力的要求较高。中职学生整体年龄偏小，知识基础和理解能力较差，多数学生学习方法存在问题，表现出接受新知识比较困难，求知欲低，学习效率低等问题［1］。再加上以前教师多采用传统教育方法，缺乏对学生积极性和主动性的调动，学生普遍反映学习该课程难度较大，进而产生畏学、厌学情绪。
2 教学改革实践
2.1 精简课堂教学内容，提高学生学习兴趣。
改变过去的单纯以教材为中心的教学模式，以卫生部规划的中职药剂专业教材为基础，结合《中国药典》检测方法为授课内容，让学生从理论上紧跟国家标准，学习我国最前沿的药品质量控制方法，为今后学生更好的走上工作岗位做好准备。在实际教学中，对学生现阶段难以掌握或在实际工作中已逐步淘汰的方法大胆删减，以药品检验工作任务为中心组织课程内容，将教学内容分为药品质量检验基础知识、药物分析总论、药物分析各论三大模块实施教学，讲清原理，理顺关系，帮助学生理解记忆。同时补充必要的医药行业知识，例如，药品生产企业和经营企业的质量管理体系、QA岗位与QC岗位的工作内容、主要职责和工作要求等，保证教学内容与实际工作应用不脱节。
2.2 促进课堂讨论，合理运用案例。
以前的药物分析课程主要是以课堂讲授为主，采用多媒体等辅助教学。这一传统的教学方式不可避免地导致了学生自主学习和协作学习时间少，学习参与度不够，课程评价方式单一，不利于课程教学管理等诸多问题。药物分析课程的特点，是以典型药物的化学结构、理化性质为依据来摸索合适的分析方法，以达到有效控制药物质量的目的。针对这一特点，教师可采用讨论式教学法。在讨论式教学法中，将班上学生分成若干小组，每组人数以4～6人为宜，教师带着问题认真钻研教材，阅读各种参考书籍，将教学大纲中的重点、难点分解成不同知识点，设计出有代表性、讨论性强的题目。例如，在学习巴比妥类药物的分析时，可引导学生思考和讨论：（1）巴比妥类药物的结构共性是什么？怎样利用试验来证明？（2）不同巴比妥类药物结构差异在何处？鉴别中如何区分？此外，由于药品质量与食品卫生和医疗不良事件密切相关，教师要在教学中合理运用社会生活中的相关案例，案例应用得当，不仅可提高学生的学习兴趣和动力，加深理论知识印象，还可以让学生理解药品检验工作和药品质量控制的重要性，培养学生严谨求实的工作态度和良好的职业道德。如"齐二药"事件的危害和原因追溯，"瘦肉精"从药品到被禁用于饲料添加剂的来龙去脉，启发学生思维，引导学生思考在药品检验工作岗位上如何杜绝这些现象。
2.3 重视操作技能，改革实验教学。
市场对中职药剂学生的需求，主要在技能型人才方面。实验是药物分析课程的重要组成部分，开设实验的目的不仅是对理论的验证和补充，还是培养学生技能和科学思维的重要手段。笔者认为实验教学要达到两个目的：一是要培养学生规范操作的意识和能力，二是要让学生将实验和理论知识融会贯通，能够运用理论知识自主设计实验解决问题。实验课程也相应分为两类。一类为从药典检测方法中精选出的验证实验，系统完成某药物的质量检验项目，将自己的试验结果与药典标准像比较得出结论，此类实验操作过程中教师重点对学生使用移液管、滴定管、紫外-可见分光光度计等仪器的操作进行纠正和规范，培养学生良好的实验习惯。另一类为学生自主设计实验，教师提前选好某一药物，学生以小组为单位，通过查阅资料确定试验方法和所需要的仪器试剂等，制定出试验方案，由教师挑选出可行的方案，由学生自行准备和完成试验，这样可培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的主观能动性，避免对教师指导的过分依赖。
2.4 多元化考核，全面培养。
传统的教学活动中，书面闭卷考试是检测和评估教学效果的主要方式，这种评价学生学习成绩的方法存在多种弊端［2］，一锤定音的考试不能考核到学生的真实学习水平。根据药物分析课程特点，笔者将考核模式调整为"成果性考查+闭卷考试+实验操作考查"的多元化考核方式，其中成果性考查结果来源于学生平时的自主学习，包括社会调查、课堂展示、自主设计实验等，避免考核结论的单一化。
3 小结
通过数年的教学改革实践，在学生的评语中，药物分析由以前"艰涩难懂、枯燥的专业课"变成现在"蛮有意思，大家喜欢参与动手动脑的专业课"。从考核结果来看，学生的理论基础更加扎实，实验操作也更加熟练。全方位的教学改革让该课程教学效果取得了一定的提高，但作为教师，还应该在积累教学经验的基础上，不断摸索和改良教学方法，采取灵活多样的教学方式，提高药物分析教学质量，为药学行业培养出更多适应现代药物分析要求的人才。
参考文献
［1］毛春雷.中职学生现状分析与对策思考［J］.卫生职业教育,2009,27(14):32-34.
［2］徐爱萍.大学课程考试改革的趋向探讨［J］.理工高教研究,2009,28(1):67-70.
作者简介：杨光丽，女，硕士，从事医院临床药学和药物分析教学工作。