基于小学语文教学评价的研究
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摘 要： 评价可以激起学生的热情，促进学生的发展。教师要十分重视小学语文课堂中的教学评价，用好评价这个教学手段。
关键词： 语文教学 教学评价 评价方式
小学语文教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系，是课堂教学的重要组成部分，决定课堂教学的走向，影响教学效果。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生，在课堂中，看到的学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。只要教师按照新的理念评价学生，相信教育就会更有生机，学生会发展得更好。
一、抓重点，抓关键，适时评价
学生经过一番思考，必然要将体验表达出来，这里有他们的体验升华，有他们的研究发现，也有他们的挫折和失败。恰当的评价可以让学困生吃得消，让中等生吃得饱，让优等生吃得好，有利于增强每个学生的学习信心，得到前进的力量。在教学时间上，不可能对每一个人的学习过程、学习行为和所得到的结论进行评价，不能让评价充斥课堂，挤占学生自主学习的时间，影响探究的深入，影响学生创造性的发挥。教师的评价一定要“适时”、“适量”、“适度”，要评得“透”点得“活”。评价要抓重点，抓关键，抓在突破重难点的创新求异的思想方法和解题策略上。评价要注意阶段性，一般一个教学层次进行一次。如选择和确定活动方案时，教师要评价小组成员的搭配、分工是否妥当，还要鼓励学生一起设想可能的解决方案；在实施活动方案的过程中，教师要评价学生在活动过程中的具体行为表现，特别要评价学生在活动中是否应用适当的方法展开活动；展示活动成果时，教师要评价学生在活动中解决问题的能力，本着共享成果的态度，以积极评价为主，也要中肯地指出不足，帮助他们向更高的层次迈进。当然，评价还要注意整体性评价与重点评价相结合，一般评价与针对性评价相结合。
二、实现评价主体的多元化
教师评价学生是教学评价常用的形式。教师评价分为即时评价和延时评价两类。即时评价是对学生的表现立即给予评价，利于及时纠正学习中的缺点和错误，鼓励学生全面发展。延时评价指在教学中，教师对学生的表现不立即给予肯定或否定的评价，而是以鼓励的行为方式和语言，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出见解和主张。延时评价能充分发扬教学民主，营造自由的教育环境，提高学生理解的深度，培养学生自信、灵活、深刻的品质。在教学中，即时评价和延时评价要相互配合使用，使用即时评价对学生进行及时的鼓励，同时，要注意学生的差异，实行延时性评价，让一部分学生经过一段时间的努力和知识技能的学习后，逐步实现学习目标。
教学评价并不是教师的专利，要充分发挥学生的主体作用，把评价权下放，提倡学生自我评价，以及同学间相互评价。让学生参与评价，即让被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者的互动，既可以提高被评价者的主体地位，又可以将评价变成主动参与自我反思、自我教育、自我发展的过程。在相互沟通协商中增进双方的了解和理解，易于形成积极有效、平等和民主的评价关系。这将有助于被评价者接纳和认同评价结果，促进其不断改进，并获得发展。
三、实现评价方式的多样化
小学语文新课程学习效果的评价应当以“质性评价”、“形成性评价”为主，因为质性评价、形成性评价适应课程标准对学习效果的评价要求，符合课程标准对小学语文教学的要求。
1.自我评价。有效评价要求学生投入。这种投入既可以促进他们反思，又可以使他们肯定自己学习的努力，评价标准，教师可以和学生一起具体制定。要落实这一点，仅仅进行交际陈述是不够的，更重要的是为学生提供具有语言表现特点与要素的实际范例，并让他们见到和听到这些范例。这样，学生就能够知道语文优秀作品是什么样的，进而对教学的范文进行评价。学生参与了标准的制定，其后还需要有机会应用，用这些标准对实际作品或行为进行评价。首先他们可以以小组形式对范文进行评价，然后开始独立地自我评价，找出自己的不足，改进学习方法。学生根据自己的特点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求完善教学计划，使课堂指导更有效。
2.互相评价。互相评价是在教学过程中，以独立的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所作的评价。我们可以让四五个学生评一个学生，每一个评价者为某一个学生的学习行为写出评语，重点在于优点和改进建议。反过来，被评学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案。学生互评的成功和自评成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我也能做”的信心。同时，学会信任他人，诚实、公正地对待他人。学生相互讨论，可以消除忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。
为了便于评价，可采用小组合作学习的方式评价。哪一组参与积极、纪律好、表现好，可得集体奖；根据所学内容更换比赛组的名称。应用这种评价形式既培养了学生的合作意识又培养了学生的集体荣誉感，还对学生间的相互评价起到了促进作用。
3.教师评价。学生的自评和互评都必须与老师的评价结合，在对学生进行评价时，教师的作用是展示，展示学习的方法和评价的方法，帮助学生自评。如预习的方法，小学语文处于起始阶段，学生对语文如何自学，学些什么，以及学到何种程度都不太清楚，教师有必要通过布置预习作业督促学生自学，预习作业的安排要细，而且做到有布置就要检查，通过检查，可以发现学生自学中存在的问题，这也让教师的教学更具针对性，久而久之，学生就会养成自主学习习惯。