家访,改变了我的看法

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在认识学生和解决班级问题时，班主任都会感受到家庭对孩子正负面的影响之大，大都会加强和家长的联系。在诸多联系中，家访是教师与家长合作的直接交往方式之一。它能使教师与家长近距离地交流思想，交换有关学生成长的教育信息，易达成共识，形成合力，并能根据学生的实际去发挥各自的特长，互补不足，因而可使教育者收到事半功倍的效果。

在家访中，我感慨最深的就是那次家访，因为它使我醒得及时，免使我继续伤害那些缺少关爱的孩子们。

曾经，我很赞赏“严是爱，松是害”这一说法。课上，我对同学们的纪律要求也很高，对违反要求者严不留情。

那天，我对还不熟悉的刘佳不留情面地进行了批评，因为我看见她和后排的同学上课说笑。面对严厉的目光，她欲言又止。看她很不服气，课间我找她陈明原因、危害，但她很不友好地避开了。从此，我们这刚开始合作的师生关系很紧张。

按学校的要求，需对班里的同学做初访。那是个寒冷的冬天，待我问清地点，匆匆赶到她所住的小区时，刘佳已经在室外等了一阵儿。我歉意地谢了她，自责后关切地问她“冻着了没有？” 这时，刘佳那硬板的脸色才稍稍缓解。在和她的父母交谈之后，我这才了解到：原来坐在面前的这位“母亲”是她刚刚新婚一年的继母。其实，在她刚满一岁时，她的父母就已离异。自此，她跟含辛茹苦的单身父亲生活了多年。为了弥补爱的残缺，她的父亲对她一味宠着、哄着，什么都由着她，疏于管教。待她长大后，父亲才后悔地发现：这过度的关爱已在无意间害了女儿――她学习自理能力欠缺、自私、娇蛮、不懂得尊重长辈、情绪化严重，致使他人现在说不得、管不得。因而她的父亲再婚后最苦恼的就是不知该如何调教她。她和继母关系僵化不说，在新组建的家里，她还常常没来由地赌气似的不说话，就连上学放学也不和父亲继母打招呼，比陌生人还难相处。我建议让她和生母生活一段时间试试，他们相视而苦笑着。原来，这种方法早就试过了：刘佳倒是爱和妈妈在一起，但总在几天后就被也再婚了的生母主动送回。

在我们叫出刘佳，想了解她对家人、对老师的看法时，大家又陷于无言的沉寂之中。我欲言又止，思虑再三后缓缓开口。言明我已经了解到她所处的家庭环境很特殊，继而转身“帮”刘佳向她父“母”说：“其实，刘佳也挺苦的……”，话音未结，刘佳已泪落满面，“哇”地一声掩口飞奔卧室，哭了很久……

后来，刘佳主动和我拉近了距离，陆续告诉了我一些她和父亲相处的苦日子、和继母不和的生活片段、苦恼，我呢，也如朋友般真挚地谈出我的看法，视她为朋友，让她倾诉，并渐渐地博得了她的信任，似是无意地引导她该怎么做，甚至还时不时地故意创设一些让她帮助我的情境，来增近我们之间的距离。当然，在相处中我们也还免不了发生“冲突”，但我已有意识地呵护她那敏感而脆弱的自尊，不再直口相斥，而是“点到”后，在下课单独去做她的思想工作。在这样的处理之下，刘佳配合多了。我呢，也渐渐明白了“严是爱”没错，但对那些缺少关爱的单亲家庭的孩子来说，出于真诚相待的爱才会换得信任，才能让他们撤下深深的防意，远离敌视。只有温暖的爱才能慰藉他们那幼小而敏感的心灵。

自那一次，曾一度反感家访制度的我竟然惊奇地发现自己变了：不仅感谢而且庆幸。因为正是那次家访引领我步入了学生的生活领域，去近距离地了解他们性格形成的另一面，引领我去探索更灵活、更有效、也更实际的教育方法。我也庆幸有了那次家访，因为那次刘佳哭得心畅，我“醒”得及时，免使我继续伤害那些缺少关爱的可爱心灵。曾经，我错过，家访后，我明白了症结之所在，学会了如何去看待“严是爱，松是害”这一老话。是的，这一说法有时是没错，但面对处在这些离异家庭的学生，我们教育工作者万万不可仅持“严是爱”这一把标尺。施教要因人而异，只有做到宽严适度，才能使师生和睦、相互尊重，形成强大的凝聚力、向心力、合力。

现在刘佳很聪明，我一个眼神就能让她集中精力地听课，她的发言也日渐积极。她也很合作，经常性地开导也使她与父母的关系缓和了很多，这不，她还和继母一起上街买了个漂亮书包呢！