美国幼儿园的新鲜事
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育儿生活忙碌又快乐，有时你会发现宝宝转眼便长大。那不如用日记写下宝宝的成长点滴和家长的养育心得，让这充满亲情和关爱的文字伴随他一生。
自从女儿上了幼儿园以后，我们的生活也随之丰富起来。每天忙着接送她上幼儿园，还要听她绘声绘色地讲述幼儿园的故事。不知不觉间，女儿在幼儿园里的新鲜事已经成为我生活中非常重要的一部分。
分享日展示自我
美国很多幼儿园都有“show and tell”活动，女儿的幼儿园也不例外。
所谓SHOW就是老师根据平日所教的内容定一个主题，每个孩子从家里带与这个主题相关的物品、图画或者照片，将此展示给其他孩子欣赏。比如老师与孩子们讨论苹果，就会让孩子带来几个不同颜色的苹果；如果老师教孩子认识秋天，就让孩子在自家后院找一片落叶带来。
TELL就是在分享的同时，和其他小朋友讲讲与这个东西有关的话题，可以是介绍这个东西的颜色、形状和用途，也可以说说为什么喜欢它和有关的趣事。总之就是让小朋友畅所欲言，从小打下的语言训练不仅锻炼了孩子们的口头表达能力，而且给孩子一个机会去展示自我。长此以往，就是再害羞的小孩也会变得能说会道。
每次接到老师布置的分享作业，我总是很认真参与，给女儿当参谋，帮她动脑筋想一些有新意的东西。女儿是独生女，我一直有点担心她是否能做到与人分享。自从参加了幼儿园的这个活动后，女儿的分享意识增强了很多。
在玩乐中轻松学习
幼儿园的教育理念更侧重玩中学，让孩子们在玩中培养一种兴趣，保持一种好奇。孩子在幼儿园没有具体的学习任务，无论是手工制作还是认识字母、数字和形状，都是在游戏过程中进行。
美国幼儿园的内容比国内简单很多，比如认识“1、2、3”和“a、b、c”等，进度不快，孩子可以慢慢消化，不会有心理压力。而每个月的主题学习会涉及到孩子综合能力的培养，例如：有时候会给每个小朋友发一个小花盆，里面有一粒种子和土壤，放在固定的区域，让孩子记录每天浇水的次数，观察植物生长情况，从而认识不同的植物，了解植物生长的规律。
美国幼儿园的手工课非常受小朋友欢迎，女儿经常会带回一些作品。比如用手纸圈筒做的王冠，用硬纸板做的堡垒。就地取材、旧物利用，为孩子提供了创意的空间。
虽然是玩，老师也不是毫无作用，她们会有一些新鲜的创意，给孩子们提供更多的动手机会，有意识地让他们学会怎么解决问题，在玩中调动学习的潜能。有一次老师给孩子准备了带凹槽的鸡蛋盒，用蛋盒为材料进行创作。孩子们大胆想象，做出蚂蚁、蚂蚱、毛虫、瓢虫等不同样子的昆虫。女儿联想到老师在课上读的The Very Hungry Caterpillar(好饿的毛毛虫)，对书中毛毛虫的印象很深，以它为原型，用水彩颜料为蛋盒涂上了绿色的新衣，当作毛毛虫的身体，然后在蛋盒的顶部戳两个洞，用绒毛铁丝穿过去作为毛虫的触角，蛋盒毛虫就这样做好了。
教养细节从娃娃抓起
虽然老师教的知识比较简单，但对孩子日常行为的培养却一点也不放松。女儿口中学会的第一个词就是拉长声的“please(请)”，接着又学会了“thank you(谢谢)”、“excuse me，sorry(对不起)”等礼貌用语。老师特别强调这个“please”威力很大，把它比喻成“magic word(神奇的词)”，说话做事有它开道，就会成为一个人见人爱的宝宝。礼貌用语说得多了，就变成了一件很自然的事，也不需要家长和老师时常提醒。即使孩子一时忘记了，老师也会善意地用“What’s that magicword?(那个神奇的词去哪里了)”来提醒孩子。
有一天我在幼儿园看见老师教唱孩子收拾玩具的拍手歌，一边唱歌一边教孩子把玩具放回原处，没有说教的成分，在手舞足蹈中让孩子养成收拾玩具的好习惯。回家之后，女儿偶尔也有闹情绪不肯收拾玩具的时候，但是潜意识里已经记住了这首歌，当我开始模仿老师的动作时，女儿就乖乖地开始收拾自己的玩具。
还有一次，我去接孩子，比约定时间提前了一点。老师正给孩子们讲故事，女儿一反常态，没有象以前那样迅速地冲出来，而是等到老师讲完第一个故事之后才举起手：“May I be excused?(我能不能离开)”征得老师的同意后才走出来。后来知道这是老师给孩子新加的规矩，教孩子做每一件事情都要考虑到别人的感受。
这些看着不起眼的小事，却让人看出教养比知识的灌输更重要。
人性化的家长会
女儿的幼儿园每半年就会有定期的家长会，感触最深的是它的个性化和人性化。
个性化体现在与老师的交谈中，老师非常强调以孩子为本，且更关注孩子的全面发展和综合素质，而不是单纯从智力方面来考量和评判孩子的能力。
人性化体现在家长会采取一对一的方式，老师一次只接待一位家长，且单独接待家长，孩子一般不在场。老师和家长的谈话只围绕着自家的孩子，不会提及班上其他孩子的情况，更不会拿班上其他孩子的表现与自家孩子做比较，非常尊重孩子的隐私。
家长会的时间不长，一般在30分钟左右，时间不长，但老师的话题一直集中在孩子身上，重点突出，非常有效。我记得老师对女儿的评价是：“性格非常开朗，与小朋友互动融洽；愿意与别的孩子合作和分享，比较独立自主，语言表达能力很强，有自我阅读的意识，完全可以重复老师所讲过的故事；数字方面的领悟能力也很强，还特别有爱心，比如看到其他小朋友哭了，会主动上前拥抱安慰一下……”
家长会上，老师自始至终没有评价孩子的缺点，看来这种以表扬为主的教育，还真的挺能增强孩子的自信心。连我这个当妈的，听着老师的赞美之词都有点飘飘然，完全把我从小接受的批评与自我批评的教育忘到了脑后。但是过后想想，又有点纠结，不知道以后孩子会不会只听得了表扬听不得批评呢?