南充市中小学生环境意识调查及对策

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随着经济的快速发展，我国资源和环境问题日益突出。解决环境问题除了依靠科学技术，更重要的是提高人们的环境意识，个人环境意识关系到环保措施落实、政策制定和公众监督等。因此，搞清楚人们的环境意识，有针对性地开展环境教育非常迫切和重要。关于公众环境意识调查很多，但调查区域、调查对象、调查内容和调查方法各不相同，存在较大差异[1—3]，且被调查对象多数为城市居民，针对学生的不多，针对中小学生的更少。鉴于此，笔者选择南充市中小学生为研究对象，对其环境意识进行调查，了解他们的环境意识现状和特点，为进一步改善环境保护宣传教育工作提供科学依据。

一、调查方法

1.调查时间及对象

调查时间选择在2012年4月。调查对象为南充市几所具有代表性的中小学的学生，包括高中4个班200人、初中4个班200人和小学4个班200人，总计600人。

2.调查问卷的设计

调查问卷的设计包括内容设计和答题方式设计。调查问卷的内容主要包括知识、意识和行为3个方面。知识主要包括对环境保护相关知识、环境问题相对重要性的认知等；意识主要包括解决环境问题的途径及我国目前的环境状况的态度等；行为主要包括与环境保护相关的实际行动。调查问卷的答题方式包括单选和多选两种，共计20个问题。

3.调查方法

为保证问卷的回收率和准确性，问卷由班主任亲自发给学生，并提醒学生认真对待，统一进行问卷收集。共计发放问卷600份，回收581份，在回收的问卷中有49份因缺失信息过多而被剔除，最终进入分析的有效问卷为532份，占发放问卷总数的88.7%。为确保分析的客观性和普遍性，本研究注意调查对象的不同，包括性别、年龄和专业3个方面，在年级上涵盖了5个年级。统计信息录入Excel软件后，用SPSS软件分析其分值和问题答案分布情况。

二、结果与讨论

此次调查的结果按两部分进行统计分析。对前10题进行打分统计，每题10分，总分100分；对后10题进行分别统计。最后，从环境知识、环境意识和环境行为3方面分析结果及其原因。

1.环境知识

本次问卷调查中的环境保护相关知识包括环境的概念、环境污染、环境公害、生态知识、环保组织与活动等内容。本次问卷收回后，对532份有效问卷进行了分类整理，其调查分析结果见表1。统计结果表明，平均得分最高的是高中生，为75.7分，初中生次之，为72.7分，最低的是小学生，为56.0分。虽然高中生的平均得分最高，但其不到80分。小学生的平均得分不足60分。

表1 环境知识调查统计结果

图1 各年级男女得分情况

从图1可知，高中男女生得分分布最高的分数段均为80～100，男生占29.5%，女生占20%。初中男生得分分布最高的分数段为80～100，占56.8%；女生为60～80，占23.7%。而小学生得分分布最高的分数段男生为60～80，占21.8%，女生分布最高的分数段为

2.环境意识

为了反映环境问题在学生心目中的地位，问卷中包含了4个社会环境问题，要求被调查者选择出自己知道的问题。调查统计结果见表2。

表2 环境意识调查统计结果

从表2可以看出，高中生、初中生、小学生都认为“生态破坏”是当前我国最主要的环境问题，比率为15.0%～24.0%，与朱爱辉[4]等人调查的结果一致。出现这种现象的原因可能是由于学生在平时的生活中常会接触到植被破坏、水土流失等生态环境问题。对解决我国目前环境问题的主要手段，高中生、初中生、小学生一致认为主要依靠教育来提高人们的环境保护意识，从而改善我国的环境问题。这与之前调查得出80%的人认为主要依靠公众来解决的结果是一致的。对环境问题严重性调查发现，绝大多数学生认为严重。环境意识调查结果较为分散，表明中小学生的环境意识还很薄弱，需要加大对环境教育的力度，从而提高学生的环境意识。

3.环境行为

在这次调查中，针对个人日常的环境行为设置了3个题目，学生对这3个问题的选择结果见表3。

表3 环境行为调查统计结果

注：本题为单选，少数学生未作答

从表3可以得出，高中生70%以上是使用食堂提供的餐具，只有极少数的学生使用一次性碗筷。初中生47.2%使用食堂的餐具，但是初中生中使用食堂餐具的人数比率低于高中生，而初中生中自带碗筷的比率也占了相当一部分，远远高于高中生。这可能是由于高中生的学习比初中生紧张，因此高中生觉得自带碗筷较为麻烦，于是愿意使用食堂的餐具。而小学生大部分是自带碗筷。

对于在超市购物时是否使用购物袋，高中生、初中生及小学生50%以上选择了是。这说明中小学生对塑料污染环境的认识还不够，需要加强此方面的教育。对是否记得人走关电的回答，高中生、初中生及小学生大部分选择了是，表明中小学生在这方面的行为是很好的。从这两个问题可以看出，中小学生的环境行为与其从小的行为有很大的关系。因此，提高公众的环境意识需要从小开始培养。

从表4可以得出高中生、初中生主要通过网络来了解环境保护，小学生则主要是在课堂上学习。这说明高中生和初中生了解问题的方式更加广泛。调查还得出中小学生大多数是从小学就已知道环境保护了，而且都认为从小学开始开设环境教育课程是很必要的。

表4 获取环境知识的时间及途径分析

三、结论及建议

本次调查得出如下基本结论：（1）南充市中小学生的环境知识较差，男生好于女生，高年级好于低年级。（2）南充市中小学生的环境意识较低，大多数学生认为环境问题严重，最主要的环境问题是生态破坏，解决环境问题的主要手段是教育。（3）南充市中小学生环境行为较好，注意节约用电、不使用一次性筷子等。

为进一步提高学生的环境意识，针对调查所发现的问题提出以下建议[5，6]：（1）开展课堂环境教育。开设必修课和选修课，也可通过课程渗透、召开主题班会的方式开展环境教育。（2）加强校园环境文化建设。开展环境知识讲座、环境知识竞赛、环保图片展览或组织学生观看环保公益电影等，向学生宣传环境保护，提高他们的环境意识。（3）落实环保行动。学校组织参观环保教育基地，开展暑期环保社会实践活动。

参考文献

[1] 陶文娣，王会，王瑾芳.北京市大学生环境意识调查与分析[J].中国人口·资源与环境，2004，24（1）：130—134.

[2] 刘舒敏.大学生环境意识调查研究—以湖南长株潭为例[J].中国成人教育，2011（24）：102—103.

[3] 万旭荣，张晨.乌鲁木齐市绿色学校学生环境意识调查与分析[J].新疆医科大学学报，2008，31（1）：1542—1545.

[4] 朱爱辉，贾竟波.大学生生态意识调查研究—以黑龙江省哈尔滨市大学生为例[J].中国校外教育，2010（7）：14—15.

[5] 姜乃力.高等师范院校环境教育的目标及实现途径[J].辽宁教育研究，2004（7）：58—60.

[6] 陈南，吴小强.在师范院校中加快环境教育公共必修课建设[J].环境教育，1998（4）：6—7.