基于现代教育技术下的教师行为变化
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摘要：现代教育技术影响了教师的行为，教学不再是一支粉笔，三尺讲台，教学资源变得丰富多样，课外师生便于沟通，课堂得到进一步延伸；教学内容图文声并茂，进一步提高了课堂兴趣，教学评价手段也更加科学、多元。
关键词：现代技术；教师行为；教学评价
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0030-03
在“十二五”教育信息化战略目标和任务中明确提出了以“创新教育模式、提高人才培养质量”的目标。在现代化教育技术下，信息技术与教育教学的深度融合，教育资源共享，教育手段现代化显得尤为重要。而基于现化教育技术下，教师的行为正发生着全方位的变化，这种变化体现在教学设计上，体现在教学实施过程中，体现在教学评价中。
1.现代教育技术丰富了课程资源。现代教学技术的多媒体化、超媒体化、网络化、超大容量化、交互化的特点为教材的现代化、多样化、课程资源的丰富提供了技术保障。利用多媒体技术，把教材与相关知识进行有效整合，从而形成“立体化教材”，这种立体化教材嵌入了相关知识点的文本、图形图像、音频、视频资料，不但使教学更加生动、形象，而且更能方便师生间的教学互动，便于学生自己操作实践，有利于学生发挥想象力，增强了学生主动参与学习的热情。通过视音频，极大地激发学生的学习兴趣。“立体化教材”的出现使教师对教材的处理有了更多选择和更多的创造空间。打破了传统的材、统一大纲，改变了教师根据大纲教教材、学生学教材、考试考教材的现状。
2.教师备课方式的改变。教师在现代化教育技术环境下进行教学设计时，必须以系统的观点来看待教学，在三维目标的指导下，对模块教学内容进行整体设计，然后将模块分解为若干个单元，对单元的教学内容作进一步的划分。充分利用现代教育技术和信息资源，科学安排整个教学过程的各个环节和要素。这种要求下，备课需要更多的时间和精力，所以一般都采取以学科为单位组建教学团队，创设协作环境，供助于网络平台协作化备课。在备课过程中，对教学内容、教材进行二次开发，获得更多的信息量，多种教学资源纳入知识体系。丰富的课程资源，让教学内容变得形象生动，同时开阔了学生的眼界。
二、现代教育技术下教学实施过程的改变
1.利用现代教育技术创设课堂情景，增强课堂导入的魅力。课堂导入，虽然只有短短几分钟的时间，却如一块无形的“磁铁”吸引着学生的注意力。良好的课堂情景，富有魅力的课堂导入，可打动学生的心灵，调动学生的积极性，使学生带着浓厚的兴趣进入课堂情景。在一次讲解概率的课堂中，教师先为学生播放了体彩6+1的开奖视频，然后对中奖规则加以说明，最后教师进行模拟演算中奖概率，一下子激起了学生学习的兴致，很快就进入了正式课堂教学。
2.利用现代教育技术引导学生进行问题探究。通过课堂导入，教师引出要讲解的知识，把学生引入到探究的环境当中，利用合适的探究方法，让学生自主探究，而教师必须重视学生探究的环境创设和探究的方法引导。在一次数学课堂中，为了培养学生提出问题的思维方法，教师利用几何画板创设动画，设置了对圆锥曲线向两个方向变化的情景，一方面向纵深变化：由圆变到椭圆；另一方面向极端变化：由圆退化到点。让学生仔细观察在动画过程中轨迹的变化，并且对产生的现象进行科学的分析。动态的变化过程再一次让学生实实在在地感受到了“点”到“圆”的统一性。类似这种知识点原先用传统的方法很难让学生掌握，通过动画演示，为学生创造了一个学习平台。用几何画板软件制作的课件能将几何变化动态地展示出来，当学生遇到做题困难无从着手时，还可以再次演示，观察图形的变化而产生灵感。这种“学习环境”给学生提供了类似“脚手架”式的学习平台。在整个课堂教学中，教师的角色不断减弱，而更多的是作为学习活动的组织者和引导者。教师通过多媒体来传递教学材料，制作课件辅助课堂教学，还为学生搭建平台，创设学习探究的环境，指导探究的方法，合理地讲解知识，教师的行为发生了很大的改变。
3.运用多媒体技术促进课程的整合。与传统的教学相比，教师利用多媒体技术加强了课程的整合力度，使课程整合和综合化水平更高。例如，讲解指数函数与对数函数时，教师在多媒体上演示：有一个吝啬的财主，付长工工钱很苛刻。有个聪明的长工对财主说：“我给你做长工，工钱第一天两分钱，第二天四分钱，以后每天是前一天的一倍就可以了。”财主听有这么便宜的事，很爽快地答应了，可到年底一算，长工做了几天就拿到十元钱，此时财主发现上当。那么财主是怎么上当的呢？教师让学生自主讨论，形成数学问题，然后利用Excel提供的表格功能对此情况进行模拟，如表1和表2。
根据上述表格分析，得到了y=logax的对数函数，y=ax的指数函数。在数学学科中，信息技术与数学的整合十分常见，如新教材所增加程序流程图等章节内容，这种整合必然促使教师的行为改变。
4.利用现代教育技术促进师生互动与沟通。计算机网络的延伸和扩展性，使得教学课堂不断扩延，教师的教学也变得多样化，一种新型的网络师生关系得到了发展，使教师的教学行为发生了相应的变化。
面对面的教学沟通，很难掌握学生的真实心理，也很难开展个性化的教学，而通过网络的教学交流，容易使学生说出真心话，一方面促进师生之间的情感交流，另一方面教师更容易掌握学生的真实思想。
一位教师了解到很多学生喜欢上网，因而在QQ里建了“数学学习群”，很多学生加入了该群。有一次课堂中上完二次函数后，在群里进行了课堂延伸，学生在群内相互探讨着：函数值域如何求，函数的单调性如何分析，函数图象如何画，等等。大家讨论得热火朝天，平时课堂上不太敢回答问题的学生也积极“聊着QQ”。教师就在群内看着大家讨论，不时对他们进行指导。第二天的数学课堂上，教师又进行了整个体系的梳理，学生学得非常轻松并且很有效，也体会到了网络真正为学习所用。
三、现代教育技术下教学评价的改变
传统的教学评价，一般都通过测验考试来评价，从卷面上来分析学生掌握知识点的情况，缺少人文化的关怀，而基于信息化技术下，教师的评价可以显得更加科学、更加人文，评价的角度更加多元。
1.开展自我评价。对于由教学目标决定的基础性学习内容，进行此类评价，比较一个学生在不同时期的学习状态，判断学生是否取得进步。根据学习的不同阶段，设置具有引导作用的提问，学生可以进行一些练习自测，量表自测等。
2.计算机辅助测试。借助于计算机程序，实行客观性测验，不受时间、空间限制，教师只要提前设计并录入试题的具体内容，测验模板，学生自行选题，自行测验，利用统计分析软件还可以反映出学生的知识缺陷。教师可以通过这些信息诊断学生的问题所在，从而及时调整教学。
3.电子档案袋评价。收集学生成长过程的各项信息，形成反映学生成长的电子档案信息，学生可以从电子档案信息中发现自我，发展自我。教师通过档案信息收集，也是对每个学生评价的过程。
由于教学资源的均衡问题，各个地方教学现代化设施参差不齐，有些教学设施不够人性化，教师的操作有一定的难度，有些教师本身就缺乏现代化教学能力，没有真正理解现代教育技术，把运行现代教育技术视作为一种形式，一种时髦，一种应付。全用现代教学技术或随意选用，久而久之，都易使教师产生惰性。
有些教师的电脑基本操作很不熟练，往往在整堂课上担心电脑什么时候不“听话”，根本没有时间去考虑学生在课堂上的反应。一些备课时准备的程序化课件，都是事前教师设计好的，而学生在课堂上会随机生成问题，课件往往显的无能为力，变成了“课秀”。有些教师在教学理念或教学设计上沿用传统，不求改进，这种“穿新鞋走老路”的做法，不利于学生对知识的接受，学生的创新能力得不到培养。
教学是一切围绕学生而开展的，无论是教学模式、教学手段，还是具体的教学设计，我们都应注重学生主动创造性，尊重学生的身心发展特点和规律，改变教师的行为，教学学生学会学习，培养学生的实践能力和创新精神。