巧用信息技术让语文课堂充满生机

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【摘要】信息技术是教学手段，是学习工具。教育信息技术具有数字化、网络化、智能化、多媒化的特点，可以集其广博、文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力和感染力，人与人，人与电脑互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等无可比拟的优越性，将最能为小学语文教学展现广阔和美好的前景。

【关键词】课程整合 ；信息技术 ； 创新 ；生机 随着时代的迅速发展，人类已经进入信息时代，信息技术教学越来越显得重要。而激活语文课堂教学是跨世纪课堂教学研究的重要课题。在语文课堂教学中，它能够高密度，大容量地对学生进行信息传输，它能够通过直观，生动，新颖的图像，动画，声音，文本等方式，刺激学生的感官，提高学生的兴趣，激发学生思维，提高课堂教学效果，因此在语文课堂教学中的运用越来越广泛，多媒体课件的设计和制作也将成为语文教学和研究的一个基本内容。为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

1创设意境，引领学生走进文本

创设良好的教学环境，是唤醒学生的主体意识，产生强烈的探求欲望的"敲门砖".美国心理学家布鲁纳说："学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣".由于多媒体计算机所提供丰富的图像及声音信息与教学内容是相一致的，有利于激发学生学习兴趣，它在教育情境上有着得天独厚的优势.比如：在教《草原》一课时，先播放《草原》的景色光盘片段，再配上相适宜的音乐，使学生仿佛来到了那广阔无垠的大草原，然后自然点题，引出《草原》一文的学习.这时学生的思维一下子被激发了，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态.

2激发学习兴趣 ，提高学习效率

做为一名语文教师，不仅要以充分的热情投入到工作中去，更要注重教学方法的运用。为了更有效地激发学生的学习兴趣，我们要把科学信息技术带入到课堂教学中来，让它们能更好的为教学服务。教学中充分利用电化教具“化静为动，以动促思”在课堂上教师通过演示把死的东西变成栩栩如生的画面展现在学习面前，这样可以大大激发学生的学习兴趣。例如教学《火烧云》一课，可以借助投影仪打出整个火烧云的变化过程过程，使学生能直观地对火烧云有所了解，更能体会作者所要表达的感情；教学《爬山虎的脚》时，可以用FLASH动画的形式向同学们展示爬山虎往墙上爬时的动作，增强了学生的直观感。

让学生“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代。作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统的教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

青少年的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而多媒体集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。例如在教学《蟋蟀的住宅》时，运用Flash技术将蟋蟀的整个修建经过制成动画，配以蟋蟀住宅的平面图以及课文重点词语，学生很快了解了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，运用多媒体影像介绍蟋蟀建造住宅的情况，配以解说，让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，极好的突破了本课教学重点。信息技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。

在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。

3营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识

创新能力通常是指人类突破旧认识、旧事物，探索、创造有价值的新知识、新事物的能力。它是一种潜在的心理能量。对于正处在小学阶段的少年儿童来说，这种潜在的心理能量主要是靠在创造性的学习活动中加以体现。当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，他立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥现代教育技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

语文课标把“综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目标是全面提高学生的语文素养。我认为要提高学生语文综合性学习效率，必须把握有效的教学策略。利用信息技术来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。如在二年级下学期语文教材中有《九龙壁》一文，平时老师按常规教学，让学生想象九龙壁的样子，学生似懂非懂，效果不佳。后来借用多媒体课件，通过大量的图片，让学生欣赏九龙壁的精美、气势磅礴。让学生真正体会到了九龙壁确实是中外闻名的艺术珍品，是我们古代劳动人民智慧与劳动的结晶，值得我很自豪。随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用知识的过程中所表现出来的创新意识，表现出来的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。

课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力，不失为一种较好的方法。

3.1实物演示。写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样的，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此我在上课前准备了几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣很浓，很认真，并通过自己的观察思考提出了许多自己认为不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了、弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。

3.2摹拟试验。许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影展现在屏幕上，让学生试着也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在运动的过程中已经锻炼了自己的一种创新能力。

3.3虚拟假设。在小学语文中许多文章的主人公结局都是极有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《骄傲的公鸡》《女娲造人》等，他们后面的故事会怎样的发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。

例如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我就一播放动画的形式为学生营造宽松愉悦的课堂氛围。动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。这一要求的提出奠定了信息技术的学科运用价值。

信息技术是教学手段，是学习工具。当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

很多教育家提出：一个良好宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。这就为信息技术的学科运用奠定了基础。在教学中应积极运用信息技术来营造这种学习环境。

1聆听音乐，营造优美的学习环境。每堂课一上课，学生的思维都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此我在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思维，创新意识也就自然而然地得到了发挥。

2展示图片，营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学图景片的视觉效果，通过展示与课文相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。

3播放动画，营造自由的学习环境。动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度体现。

我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强学生的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学将充分发挥学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性。信息技术与语文课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，使资源更加丰富，使教学更加有效，使学生不在感到语文课堂的枯燥，能够更好地发展。我们相信，语文学科与信息技术的整合，定会给语文教学开辟一个新的广阔的天地！