谈开展交流互动小组英语课堂教学的体会

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《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。文学泰斗泰戈尔说过“唯有具备强烈的合作精神的人，才能创造出文明。”在学习中竞争，竞争中合作，合作中学习。

我们开展了“合作互助、交流互动”的英语小组教学课堂模式。小组合作学习是指将一个班分成几个由若干个学生组成的小组，学生通过组员间的合作及个体努力，完成指派的学习任务。最后将小组活动的成绩与其他组进行对比的二种模式。它倡导的是“组内合作、组问竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。

这种教学模式提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的内主学习的机会。学生在学习中不再有心理负担，不会感到紧张和无所适从，这种“开放型”、 “交往型”的教学方式为学生创造了宽松愉悦的学习情境。合作互助的意义不仅是学习上的互相帮助，更重要的是个性的张扬互补和人格的相互影响及共同发展。有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪。为了保证“合作互助、交流互动”的小组教学课堂模式的顺利开展，我们首先进行了科学合理的小组划分：根据学生的英语学习能力、水平和技能等差异分成六个小组。小组一般由成绩程度各异的学生组成，让他们结成学习对子，为互帮互助提供条件。设正副两名组长，负责全组的组织管理协调带动工作。各小组自己选取代表各自目标的个性化组名，组员在组内分工协作，每个组员在学习任务上有明确的分工。明确自己所承担的角色，明确小组合作要达到的目标。做到人人有事干，事事有人干。这样，学生才会感到轻松愉悦，无所顾忌，全身心投入，在讨论中相互启发，迸发出无穷的智慧火花，把“合作学习”的精髓挥洒得淋漓尽致。

课上用不同的分数级别来核定小组每个成员的得分，旨在鼓舞和促进各个层次尤其是暂时落后生的学习动力。 每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。

开展的“交流――互动”英语课堂教学的基本模式结构为：教师引导――学生自主学习――小组时论组际交流――练习评定。

1.教师启发引导――“合作互助，交流互动”的前奏

在“交流――互动”的教学中，学生的动是以教师的引导为基础的。教师在讲授新课前对学生精心的的引导（引导包括知识、文化背景的引导、学习方法引导）是至关重要的。旨在于让学生接触新知、感悟新知，并激发学生所学知识的兴趣。并提出教学目标和要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如，进行第一模块时，首先提出几个问题来引入课文：（1）Do you know the wonders of the world？出示图画：埃及的金字塔，巴比伦空中花园。（2）What is the wonder of the world？这样，使全体学生对要学知识有一个提前信息输入，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。“兴趣是最好的老师”，所以教师要根据学科特点和教材特点，充分发挥各种教学手段，营造一种宽松、愉快的合作互助学习氛围，让学生在这种气氛中充分发挥自己的智慧，激发他们合作互助学习的兴趣。

2.学生自主学习――“合作互助，交流互动”的基础

在新授课伊始，教师要根据学知、心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，在课程过程中，我会根据学生的实际情况，设计由简到繁，由易到难，前后相关，层层深入的问题，再由学生的自主探究，让他们自己去发现问题，研究问题，探寻知识。老师通过提问方式，检查自学情况，把没有答对的或不全面的问题留给下一步，为小组讨论做好准备。也可采用组内成员轮流提问题的形式，达到自学目标。自学内容包括听力内容的信息准备，语法教学的自主探讨和课文教学的预习，为此，我们经常在教学过程中提出如下自学要求：

Find out the important words ；phrases.

Please do exercises according to the listening.

Check the answers yourselves.

Do you have any questions in the passage.

3.小组讨论――“合作互助，交流互动”的主体

在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。在课堂上，小组长把各组在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论，把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，发现学生在学习中遇到的困难和问题。这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。教师不要轻易地给他（她）“答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。激励是自主创新的有效手段。通过小组讨论，学生主动参与到教学过程中，得到锻炼机会。在师生互动，生生互动，全员互动的互动活动中，学生实践语言的机会才会更多，学生才敢说敢问敢演敢用。例如，我在课堂上，我尽可能多的设计一些对话，小组情景剧表演等英语合作学习的环节，来达到以优带差，以优促差，人人开口，全面提高的目的，尽力实现“课堂无闲人，时间无浪费”的理想课堂表现目标。

4.检测评定――“合作互助，交流互动”的评价

在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而达标检测是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流――互动”对学生采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。