加强教研,提高教学质量

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【摘要】教师的教学科研也应是教师教学工作中不可忽视的一个重要内容。因为教师的教学科研对提高教师自身的教学水平和课堂教学质量起着重要作用。作者通过加强对情景教学、生的动手能力、小组合作学习、教师实践性教学环节评价的研究，说明抓好教师的教育科研是提高学校教学质量的根本保证

【关键词】教研　教学质量　情景　合作学习　教学环节评价

【中图分类号】G612　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0061-01

新课程标准对教师观念的要求是教学活动要突出以学生为主体的思想，把教育学生做人放在首位，重视对学生创新精神和实践能力的培养。教师是教学的组织者和引导者。教师的素质和水平决定着教学的效率和效果。教师的教学工作主要有教学设计（备课）、教学实施（授课）、教学辅导、教学评价（考试）和批改作业等环节。除此之外，教师的教学科研也应是教师教学工作中不可忽视的一个重要内容。因为教师的教学科研对提高教师自身的教学水平和课堂教学质量起着重要作用。因此，抓好教师的教育科研是提高学校教学质量的根本保证。

1　加强对情景教学的研究

情景教学作为一种能力培养的教学模式，可以应用到有条件创设真实情境的各类中等职业学校的各个专业，特别是与行业结合紧密的学校和专业。在教学实践中，情境教学是与情景教学相近的一个概念，常常在英语教学中使用。通过建立科学、合理的教学目标体系和选择正确、适宜的教学情境，引导和带动整个教学活动优质、高效地进行。“情境”即学生未来工作的职业情境。它表达的意思是：职业技术院校的教学，要尽量在与学生未来将要工作的职业情境密切相关的教学情境中进行，可以是真实的工作现场，也可以是校内实习实训基地；可以是运用现代教育技术手段创设的仿真场景，也可以是由普通教室改造的学习辅导室、活动课教室或多媒体教室。

2　加强对学生的动手能力的研究

突破专业课先课堂讲授后实习操作的教学方式，将讲授、示范、操作三者灵活组合，充分体现以学生为主体的导向原则，以导施教。一是将理论讲授与示范相结合，从零做起，抓好基础。技能操作首先要加强基本动作的练习，只有基本动作的熟练，才能保证整个技能操作过程顺利完成，达到提高整体专业技能水平的要求。如从最基本的揉、擀、挤、抹等手法进行训练，要求学生掌握每一种操作手法的要点，并进行过关考核。狠抓器械操作。熟练地使用器械也是培养学生动手能力的一个重要方面。规范程序，强化科学作风的养成。严谨的科学作风是进行实践操作的保证，是提高学生素质不可缺少的内容，提高学生的动手能力，必须注重科学作风的培养。还要建立考核标准，进行综合考评。建立科学的考核标准能够激励学生努力奋斗，不断进取。通过采取分层次步步过关的方式，使学生在产生学习欲望的同时，掌握专业技能。在考核中应注意总结，通过总结，推动实践课程教学的深入进行。通过强化实践可以极大增强学生的动手能力，在培养操作技能乃至综合能力方面，使学生获得更大的收益。

3　重视对小组合作学习的研究

小组合作学习（Cooperative　Learning），是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习，以期提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰（J，Piaget）就指出，学习中的合作可以加速儿童智力的发展；美国教育家杜威（J，Dewey）在《民主与教育》也强调了互助合作对学习的促进作用。俄国著名心理学家维国茨基（L．S．Vygotsky）的社会文化学说从教师通常根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力、文化差异等因素，将班级分成由2　6名的同质或异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组间交流，使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识，并参照小组共同的学习成果进行整体评价。结合小组合作这一新的教学模式，我们在组内开展各种形式的公开课活动，如青年教师的汇报课和评优课、以备课组为单位的教学展示课、每年一次的校内首席教师评比等以及面向全区职业学校开设的公开课。我们组坚持以“公开课”为平台，加强这一方面的教学研究。要求各年级先由一名教师开公开课，再组织教师讨论，发表各自的见解。通过上研讨课——组织听课——讨论评议，以改进教学方法。这样，既发挥集体的智慧，又体现了每位教师的教学个性，加强了课堂教学研究。每一次开课后均进行了组内的认真评课，教研组各成员各抒己见，群策群力，上课教师认真修改教案，精益求精。通过开课活动使大家得到进步。我们统一认识：评判一节优质课的标准，从理论层面看，主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，只要有一点体现就好，就是一节好课。从操作层面看，学生是否做到联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判。这几个环节，只要一个环节做得好，就是一节好课。

4　加强对教师实践性教学环节评价的研究

教师的教学实施效果除受教学环境、教学条件、教学经验、教师的教育理论水平和专业知识水平的制约之外，教师的教学技能对课堂教学质量的影响起着举足轻重的作用。文科专业实践性教学环节一般有课程实习、岗位实习和毕业实习等；工科专业一般有课程设计、生产实习和毕业设计等。在职业教育（特别是成人中专的职业教育）中，为了培养学生的动手能力，让学生掌握一定的技能技巧，实践性教学环节显得十分重要。但在不少成人中专学校中，这一环节的教学却十分薄弱。这主要有资金问题、设备问题、校舍问题和师资力量问题等等；但其中，学校领导和行政、业务主管部门不够重视、不够孰悉这一环节的教学，也是一个很主要的问题。实践性教学环节除要求有足够的资金、场地、设备等条件外，还要求教师具有全面的专业知识、熟练的专业技能技巧、丰富的实践经验和实操性的动手能力；要求教师能给学生以示范性操作和指导。这一点，说明了实践性教学比理论性教学难度要大得多。由于这一点，很多学校忽视了对实践性教学环节的组织、安排、指导和监控。

综上所述，提高职业教育质量的核心是要突出职教特点，加强并规范专业实践课程，培养学生的动手能力。加强教学科研，提高教师自身的教学水平和课堂教学质量，使职教事业不断发展壮大。