注重生活积累 营造读书氛围

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摘要：作文教学中，教师要让学生写出好作文，首先要帮助他们在生活中不断积累，充实库存，引来源头活水；同时，要让学生在扩大阅读中开阔眼界，获得知识，掌握新鲜丰富的信息，增长思辨和写作能力。

关键词：生活积累 阅读积累 扩大阅读

作文教学中，学生如果没有丰富的生活积累和阅读积累，要实现写作的飞跃，那显然是无稽之谈。教师要让学生写出好作文，首先要帮助他们在生活中不断积累，充实库存，引来源头活水，同时，要让学生在扩大阅读中开阔眼界，获得知识，掌握新鲜丰富的信息，增长思辨和写作能力。

生活是作文的唯一源头活水，让作文回归生活是提高学生作文能力的不二法门。而作文本身就是一种特殊的生活。我们的作文教学必须与学生的生活紧密连系在一起，让学生在真实的生活情境中学习写作。作文教学只有扎根于生活这片沃土，才能发芽、开花、结果。正如叶圣陶先生在《文章例话》中所言：“生活就如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”

生活处处皆素材，蓝天白云、红花绿草、繁华的街道、热闹的教室，还有身边那些让人感动的人和事……

我们要引导学生将这些生活的素材转化为习作的内容，作文就不再是“无米之炊”了。也可以做一个游戏，讲一段笑话，来一场辩论，演一个小品，谈一个话题......引导学生打开生活之门，让作文与生活亲密接触，把作文课堂变成学生的乐园，引导学生动起来。玩过乐过，说过笑过，唱过闹过，然后再让学生静下来想一想，写一写，用富有个性的语言写出自己对生活的观察、体验与理解，通过写作来提升自己对生活、对人生、对生命的思考。

著名教育家苏霍姆林斯基特别重视学生的社会实践，他一周两次把学生带到野外去，到“词的源泉”去实践，他把这称为“蓝天下快乐的学校”。我们也要鼓励学生参与社会实践活动，使学生在生活实践中引发出一些感悟，使其人文素养得到熏陶，良好个性得以形成，人格魅力不断升华。

要写出见心性的文字，阅读必不可少。教材的例子质量虽然高，但数量有限，因此必须利用课外阅读进行拓展，以保证量变基础上发生质变。学生首先要读那些被专家被时间考验过的经典名著，接下来要读一些原创的、具有文学色彩的、讲究审美的、讲究悲悯的、具有经典性的作品，这两大类是阅读的基础，在此基础上再读一些自己喜欢的书。

当下，七年级、八年级要有充分的课外阅读指导和阅读积累。九年级以后，学生用来读书的时间真的太少太少了。作为语文教师要营造阅读氛围，创造书香校园、书香教室，把学生自由读书的权利交给学生，要舍得腾出时间给学生读名著，读经典，读时文，读美文；要舍得花精力组织主题阅读活动，开展专题性阅读指导活动和读书心得交流活动；要创造机会请名家大师和学生对话……同时，更要组织学生之间互相交流信息，以实现资源共享。阅读可采用定向与不定向相结合的方式。定向，是教师指定阅读的篇目，定向阅读，目的性强，针对性强，因而收益明显，但也易形成阅读疲劳，一定程度上减弱了学生自己发现的乐趣。因此，定向阅读要与不定向阅读相结合，鼓励学生自主阅读。学生亲历亲为的这些活动，不仅仅是读了什么，写了什么，发表了什么，更重要的是他们在读写中品尝了快乐，获得了阅读与写作的兴趣，提升了自己的习作水平。

另外，还可以开展“今天我讲诗”的课前活动，让学生与古典诗词对话，学生在大量的资料搜集与整理中，丰富了文化底蕴，为作文语言平添了几分文化气息，使文章主题更有情、更有意、更有理。

没有生活做中心的教育是死教育。我们教师要把目光放长远些，打破作文与生活之间的“厚障壁”，大胆地建立起链接，并开展丰富多样的阅读活动，营造良好的读书氛围，以提升学生的作文水平，使作文教学得到长足的发展。