我国高校创业课程建设与创新人才培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇我国高校创业课程建设与创新人才培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：20世纪末期，创业教育在我国起步，其萌芽的因素很多，诸如国内经济增长与社会就业的需要、国际教育发展趋势、大学生就业形势紧迫、国家发展目标等因素。随着我国经济发展和高等教育改革的不断深入，创业教育成为未来我国高等教育发展的有益的必要的补充。在创业教育不断深入发展阶段，其面临的关键问题是建设起较为系统的创业课程体系，以实现创业教育与高等教育的有效融合，发挥创业教育的积极作用。课程是搭建课程体系的基础，创业课程的建设始终以培养创新型人才为根本目标，其建设与发展必将对创新人才培养产生一定的影响。

关键词：创业课程；课程建设；创新人才培养

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）08-0199-02

当前，我国正处在全面建成小康社会、全面深化改革开放，建设创新型国家，实现中华民族伟大复兴的历史时期，经济快速发展与科技的进步，越来越需要综合能力素质较强的拔尖创新人才。提高人才培养质量，培养高素质专门人才和拔尖创新人才是我国中长期教育改革与发展的核心目标，培养拔尖创新人才也因此成为高校迫切而神圣的使命，而以培养学生创新精神、创业意识、实践能力与社会责任感为核心的创新创业教育对于高校完成这样的使命无疑有着不可替代的作用。因此，创新创业教育成为高等教育有益的、必要的补充和发展[1]。

一、高校创业课程建设背景

2002年教育部确定清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学、西安交通大学、武汉大学、黑龙江大学、西北工业大学、南京财经学院9所高校作为创业教育试点院校，在政府的推动下创业教育在我国部分高校进行实践性探索，创业教育进入政府引导下的多元化发展阶段。

（一）创业课程建设是高校创新创业教育模式得以实现的有效载体

高校在初步探索阶段，形成了几种较为典型的创业教育模式：一是以中国人民大学为代表的“课堂式”创新创业教育模式，通过开设相关创业教育课程培养学生创业意识、传授创业知识。二是以北京航空航天大学为代表的“实践式”创新创业教育模式。以丰富学生创业知识、提高创业技能为侧重点，建立大学生创业园，指导学生创业实践，为学生创业提供资金资助及咨询服务。三是以上海交通大学为代表的“综合式”创新创业教育模式。一方面将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养，另一方面，为学生创业提供所需资金和必要的技术咨询。课程是教育实施的载体，在高校创新创业教育模式的支撑下，创新创业教育课程建设开始萌芽。2003年，北京航空航天大学为MBA学生开设创业新讲堂等课程。中国人民大学在商业管理专业开设企业管理课程，内容涉及创业精神、创业概念、创业过程和创业初创管理等问题，同时，加强创业课程建设，开设创业管理、风险投资管理、产业和市场分析、创业家精神等课程。西安交通大学管理学院，开设了现代企业管理、项目管理、工程经济学必修课程和创业教育与创新规律、知识产权法等选修课程。黑龙江大学面向全校本科生开设SIYB创业培训、KAB创业培训、创业学、创造学、成功学、职业生涯规划等通识选修课程。西北工业大学开设创业理论与实践、创业学和创业学教程等课程[2]。

（二）政策支持与引导

《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）文件要求“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系”；地方支持政策较为具体和具有针对性，比如《黑龙江省教育厅关于进一步推进黑龙江省高等学校创新创业人才培养工作的通知》（黑教高函[2011]90号）文件也强调要“促进创新创业类课程的设置与专业课程体系有机融合”，国家和地方各级教育行政部门积极引导高等学校将创新创业教育课程融入专业教育中，丰富专业课程体系，推动高等教育深化改革。

二、创业教育课程特点

创业教育课程是指高等院校有计划地为培养学生创业精神和提高其创业能力所组织的一系列教育教学活动[3]。

（一）以培养学生创新创业精神与意识为目标

创业课程旨在激发和培养学生的创新、创业意识和思维，掌握基本创业知识与技能，降低学生创业风险，提高个人的综合素质与能力，引导学生形成正确的择业观念，提高就业能力。

（二）课程类型具有多样性

创业课程有显性课程和隐性课程之分。学校通过课堂教育教学传授创业知识和培养创业兴趣的课程属于显性课程，丰富学生创业理论知识与技能；而隐性创业课程则主要通过创业活动、创业实践等间接方式培养学生的创业能力和创业精神，如举行大学生创新创业计划大赛、创业论坛等。两者在创业教育的实施过程中同等重要，但在某些时候隐性课程的功能可能要大于显性课程的功能[4]。

（三）教学方法独特灵活

显性创业课程通常要采用互动式教学法和学生分组学习方式，采用案例谈论、头脑风暴、角色扮演、游戏模拟等教学方法，打破传统课程主要依靠讲授法的授课模式，调动学生自主参与学习的积极性，激发学生的学习热情，形成良好活跃的课堂氛围。隐性创业课程则主要采用实践、实训的方式进行有效引导。

（四）有效提高学生的实践能力

创业教育一个非常重要的目的是提高学生的动手能力和实践能力，因此，实践教学是最能体现创业教育特点和性质的课程方式。通过创业模拟实训、创业企业孵化等方式，学生可以实践创业过程，积累创业经验，丰富创业知识，全面提升学生的创业实践能力和水平。

三、创业课程建设现状分析

（一）高校创业课程建设现状

随着高校对创业教育探索的不断深入，由最初的试点院校摸索转向绝大多数高校自主探索，创业课程建设也随之萌芽和发展。课程建设首先体现在课程的设置上，目前各高校在创业课程的设置与课程体系的建设上主要有以下几种情况。

1.普遍开设创业教育选修课

自主探索创业教育的高校都开设了至少一门的创业教育选修课程，这些课程绝大多数都是面向全校本科生开设的通识选修课程，主要是以培养学生创业意识和精神为目的，激发创业热情，熟悉创业基本流程，掌握一定的创业理论知识和技能。如KAB、SYB大学生创业培训课程、创业学、企业家精神、创业管理、创业财务基础、风险投资、技术创新管理、创业市场调查、商务沟通与交流等课程。在开设这些课程的高校中，部分高校将创业课程列为专业选修课程，如黑龙江大学面向应用类专业本科生开设《创业管理》课程，并将其设置为专业选修课程；还有少部分学校将创业课程设为必修课，如北京航空航天大学的《创业管理入门》、《商务沟通与交流》、《创业实务》课程，西安交通大学的《创业管理》课程，以及西北工业大学的《创业学》课程。

2.开展创业教育实践活动

部分高校的创业教育实践教学基本上以大学生创业园、创业孵化器、科技园等形式实现，为学生提供创业模拟基地和创业实践园地，为学生提供创业咨询与指导，同时也为大学生在创业孵化基地项目和创业大赛、科技创新活动中获奖的项目提供种子基金，促进创新创业项目向产业转化。如清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学等。

（二）高校创业课程建设存在的主要问题

从创业课程开设的情况来看，存在一定的问题。首先，高校对创新创业教育课程建设重视不够。绝大多数创业相关课程并未在高校本科人才培养方案中系统体现。其次，这些课程多是和创业相关的“专题性”、“技能性”、“就业指导”和“职业规划”类选修性课程，较为孤立，没有较为成型的课程体系。再次，专门的创业教育师资极其匮乏。中国青年政治学院副院长、KAB创业教育(中国)研究所所长李家华教授认为，目前创业教育主讲师资属于“学院派”师资，主要来自负责商业教育的教学口和负责学生就业的行政口。这些师资大多精力有限，缺乏创业实战经验，尽管大多数高校聘请了一些企业家(或创业人士)担任客讲教师，但却因缺乏组织协调、制度保障和资金支持，加之外聘的部分创业者或企业家缺乏教学经验，教学效果不甚理想[4]。

四、创业课程建设对创新人才培养的影响

创业课程建设是高校探索创新创业教育发展模式，推动高等教育深化改革的重要实践，也是未来高校进一步探索创新创业教育发展的有效平台。它的探索与实践势必对未来创新人才培养产生重要作用与深远影响。

1.创业课程为培养基础学科拔尖人才营造良好发展环境

为实现素质教育的目标，培养创新型人才，创业教育课程应面向全体，基于专业，引导基础学科学生生成创新思维，使学生实现学思结合。

2.创业管理课程为培养“一专多能”的复合型人才提供扎实的实践平台

创业教学模式的特点是以学科专业为依托，进行创业理论教学、开展市场调研、制定创业计划的“三位一体”课程结构，运用“项目导引实训”的全新教学模式。弥补高校专业教学的不足，学生获得创新创业思维方式、拓宽发现问题的视角和提升解决问题的能力。

3.创业课程为培养适应社会需求的高素质应用型人才搭建宽广舞台

创业课程注重学生个性化发展。增强学生创新精神、创业意识以及解决实际问题能力，完善学生知识结构，服务于地方经济与社会发展。

4.创业课程为创新人才培养模式的深化提供借鉴与参考

创业课程的实践是摸索我国创新创业教育模式的重要步骤，课程的运行、效果与评价都将为未来我国高校创新创业教育模式的深化与改革提供宝贵的借鉴与参考。

5.创业课程为推动创业学科的建设打下良好基础

一般来说，课程的建设与发展是基于学科与专业的建设，而创业学由于它的综合性与复杂性，再加之创业学兴起较晚和对其研究较为滞后，使得创业学还是一个边缘学科，缺乏系统建设。随着创业课程的建设与发展势必会推动创业学科的成熟与完善，创业教育课程的实践与发展也将会为创业学科的建设贡献一份力量，打下良好基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部高等教育司.创业教育在中国试点与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]吴金秋.中国高校“融入式”创新创业教育[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2013.

[3]欧阳琰，赵观石.高校创业教育课程初探[J].宁波教育学院学报，2006（10）.

[4]李平，邢娣凤.浅谈高校创业课程建设[J].教育探索，2008（11）.