让中学生的作文课变成作文能力训练课

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摘?要：作文教学占到中学语文教学的半壁河山，能否把握好作文教学关乎语文教学的成败。语文作文水平的训练，对于提高学生的谈话交流艺术，增强学生的社会适应能力，有着不可忽视的作用。因此，中学作文教学应该重视学生作文写作能力培养。

关键词：中学生；作文；能力训练

时下，作文教学是中学语文教学的“老大难”问题，经常能在作文课上看见这样的现象：学生有的在苦思冥想，有的在翻书找范文，更有的在偷偷抄写别人作文。教师批改作文时，经常读到两篇或两篇以上几乎一模一样的作文……出现这样的情况真令教师头痛。其实只要我们指导得法，注意措施的连续性，学生作文就不是难事。

平时，我们在作文课上总是习惯这样的过程：先总结本单元重点课文的写作特色，归纳涉及本次习作的几个知识点，然后再布置学生运用学到的作文知识写一篇规定的作文。接下来的事情是：教师有可能出示文题，也可能让学生自己命题，只提供作文材料或给一个话题等。教师也会从审题到立意再到选材、列提纲对学生进行指导，剩下的时间就是学生自己写了。这样的写作指导固然有用，但对于后进生而言就有难度了。因此，不要把习作课的时间浪费在教师空洞的说教和学生无谓的去想、去写上，而应把它用在扎扎实实的作文训练课上。具体地可以从以下几方面入手：

第一步：命题训练

课前，先让学生收集报刊、电影、电视剧、流行歌曲、广告用语，甚至人名、地名、店铺中最让他感兴趣的名称，课堂上再让他们说说为什么感兴趣。然后，教师再指导学生运用比喻、象征、双关、拟人、对偶等修辞手法拟题，使文题出新、亮丽。教师要指出文题是文章的眼睛，看人先看眼，看文先看题，苗壮一半收，题好文一半，激发其拟题之趣。课本中就有出题新颖、亮丽的例子，如“天上的街市”“蔚蓝的王国”“为你打开一扇门”“花儿为什么这样红”等，其中“街市”“王国”“门”都是虚指，和“花儿为什么这样红”一样，都运用的是一定的修辞手法，这些文题都会给人以新鲜和遐想之感，能激发读者读完课文的愿望。最后根据教学进度、教材要求或教师的作文训练计划，在每次作文课时印发3～5篇优秀作文，也可以直接从课本中选取。几篇作文在主题、结构、表现手法上要有所不同。所印作文一律无标题，要求学生阅读后自加题目，只要学生能说出恰当的理由就行。可分组让学生举行拟题大赛。

第二步：内容和结构的补白训练

拟题训练一段时间后就是内容的选择和结构的安排训练。教师利用作文课再提供2～3篇无开头，或无结尾，或无中间段落的文章，也可是课本中选的（要求补充的内容不许照搬原文内容即可），让学生想办法去补充开头或中间或结尾。至于学生补充的内容暂不考虑对错，只要他自己说出为什么这么补充就行，言之成理即可。例如：《我的叔叔于勒》一文，删去原本“我”的父母巧遇于勒的情节，让学生自己想想，根据自己对主题的理解来补白。

第三步：审题、立意与选材训练

这一步训练也可与命题训练同时进行，教师根据自己的预定计划，每次训练时出作文题目3～5个，提供材料时，要提供几个可用可不用的材料，供学生选择。让学生通过确定题目的写作重点、范围来决定如何选择适合的材料。如果学生选择模棱两可的材料，就要让学生讨论，旨在培养他们围绕中心审题、选材的能力。这步训练要反复进行，因为审题与选材能力是教学的重点。教师还可以让学生从书籍以及报刊中选择一定的材料，带到课堂进行讨论，提炼出中心意思，再配以亮丽的文题。

第四步：续写、改写训练

可让学生续写课文或名家的文章，如《皇帝的新装》故事续写。还可以按文体改写，把记叙文改写成议论文，把诗歌改写成记叙文。例如：把魏巍的记叙文《我的老师》改写成《谈师生情》的议论文，以此训练学生掌握记叙文、议论文等各种文体的特点及写法。

第五步：修改训练

先由教师只批不改，在文段毛病处画线，有时也注明原因，让学生自己改。然后再让学生自己去渐渐发现作文中的毛病，可让好、中、差等不同层次的学生为一组，组织讨论。这一训练过程要从字、词、句、章逐层训练开始。有的学生语言基本功差，写的文章出现语病、错别字、词不达意现象，教师不能一味地批评他们态度不端正，而应帮助他们把词句改过来，要以启发点化为主。也有的学生基础水平虽较好，可作文等级一时就是上不来，教师要和学生一起分析可能的原因，指导这样的学生修改作文更要注意点拨，运用商榷性语言。

以上五点训练内容，既是方法又是步骤，它体现出作文训练的层次性、灵活性和趣味性，只要我们坚持以课堂为主阵地，以训练为主线，持之以恒地持续下去，学生的作文水平自然会提高。