给课堂“种下”温暖
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教师应在英语教学中自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。作为教师的我们应把英语教学和情感教育有机地结合起来，关注学生，尽可能地给他们创造融洽、快乐的课堂气氛，使他们能够健康成长。
具体事例：寒冬的早晨，走进教室，课间的三（1）班正如往常一样没有几位同学，一到下课他们就像“脱缰的野马”冲向向往已久的欢乐“草原”――“操场”，尽情地奔跑、嬉戏。我熟练地做着每天的课前准备，打开电脑时不经意地看到Joe――这个活泼而又调皮，下课在教室从来见不到他身影的小男生却异常安静地坐在座位上低着头写着什么。也许是在补家庭作业吧，我的好奇只是一闪而过，这么想着我继续插上U盘拷着课件，一遍遍试着我精心制作的PPT，做着课前准备。
“OK!Boys and girls，let’s begin our class.How are you today？”我像平常一样和同学们进行着我们的日常交流。同学们也很快进入了状态，高兴地回答：“I’m very well，and you？I’m happy.And you？Are you happy，too？...我按照备课时所预设的步骤进行下去。OK！Today we will learn Unit 9 On and off！... Hi，Joe. Open your book, please. Joe...Open your book. please!我发出这个命令好几遍，主要是让学生听命令做动作，复习前一节课所学的祈使句内容，可平时反应快速的Joe，此时却一动不动。我收起笑容并向他走去，此时，我只听见他周围的同学小声地提醒他，“Joe，Joe，快打开书，老师来了。”边说边抬头看看我的脸部表情。此时的Joe好象置身世外，一动不动，低着头，小伙伴的提醒一点也没生效，他好像根本没有听见。“Joe！What are you thinking about？”我的音量提高八度，严厉的斥责对他好像没有效果，他仍毫无反应，此时我已走到身边，发现他的抽屉里摆着数学书和练习本，好像是在写数学作业，我火冒三丈，过渡自然、如行云流水般的课堂在这儿嘎然而止，激情四溢的情绪就这样被打断，我气得话也说不出来，又严厉地喊了一声――Joe。就在这时我看见Joe抬起了头，一双大眼睛无助地看着我，眼眶中充盈着泪水。这眼神，这神情，这泪水，这难道是那个活泼、调皮的快乐小男生吗？同学们似乎看出了我的疑惑，七嘴八舌地对我说：“Chris，Joe一整天都这样，老师一和他说话，他就哭起来！，我并没有说他什么呀？我一边听着孩子们所说的话一边在心中犯嘀咕，就在这时我再次看到了那无助甚至有点让人怜惜的眼神，一股莫名的感觉油然而生，使我有种母亲的冲动想俯下身去拥抱他一下，给他一点温情，问问他怎么了，是不是在哪儿受到委屈了。因为我知道Joe的妈妈常年在深圳工作，他是一个缺少母爱的孩子。一定是有什么事情，肯定是受了什么“刺激”，此时此刻正在想着远在深圳的妈妈！我立即调整情绪，并没有严厉地批评他，而是继续上英语课，并给他一个关怀包容的眼神，同时温和的说道：“Joe，Please open your book.”然后从他身边走过，他有没有立即按我的指令去完成任务我并没在意，而是继续我的教学过程。此时我想给这个孩子一点宽容，让他从难过的情绪中走出来。
熟悉的铃声再次响起，同学们又欢呼雀跃地奔出了教室。
我放下书，走到Joe身边，用双手抚摸他的脸庞，轻声地问：“是不是想妈妈了？”孩子的眼泪水顺着眼眶留了下来……
我伸开双臂紧紧地拥抱着他，给了他一个温情的吻。这时任何一句话都是苍白无力的。此时我宽容他的错误让他的内心有一点温暖，多一点温情，给课堂种下温暖，孩子就多一点快乐，少一点烦恼。
冬日的寒风吹拂着我的面庞，我再一次看到Joe奔跑在操场上，当他看到我时，他瞪着天真的大眼睛，微笑着伸开双臂向我奔来，我给了他一个温情的拥抱……
反思：从某个角度来讲情感确实不是语言教学的问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。但是，教育的目的就是促进人的发展。青少年的情感发展是多方面、多层次的，它必须渗透到学生的学习和生活中的各个方面。
本节课的孩子因为特殊原因受到了一定“刺激”，内心中充满了悲伤、难过的情绪，这种情绪无疑影响了他甚至周围同学的听课积极性和稳定性，也许Joe这节课的知识没有很好他掌握，但我相信这节课教师所给他的心灵宽慰，会使他得到爱的能量，在以后的学习生活中更加的自觉努力。因此，英语课堂不仅仅要使学生学会如何使用语言，提高语言综合运用能力，同时教师还要用自己的热情、爱心、慈心、宽容去感染每一位学生，使他们拥有健康的心态、向上的情绪、开朗的个性，从而去应对人生中的一个个困难、一道道难题。
（作者单位 江苏省南京市秦淮区考棚小学）