尊重·宽容·批评

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇尊重·宽容·批评范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

〔关键词〕 班主任；学生；犯错；尊

重；宽容；批评艺术

〔中图分类号〕 G635.1

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

22—0025—01

一、尊重学生

学校是允许犯错的地方。作为班主任，要善待学生的错误， 让学生有“说理”的机会，说出他们的想法，对学生所具有的观念给予暴露的机会，以便教师从中趋利避害，正面引导，同时引发学生反省，让学生有自我认识的时间和空间。

苏霍姆林斯基曾讲过这样一个小故事：有一次，季娜私自摘下校园里最美的花朵，班主任发现后，没有不分青红皂白地斥责，而是亲切地询问原因。季娜望着老师诚实地说：“我祖母病得很厉害，我想摘一朵花放在她的床头安慰她……”说着眼里泪水汪汪。这时候老师很受感动地说：“季娜，再摘三朵吧，两朵送给你的父母，谢谢他们培养了一个善良的人；一朵送给你，为了你有这样一颗善良的心。”

季娜摘花这一行为是错误的，但错误的背后又折射出人性的熠熠光芒。面对这一错误，班主任没有咄咄逼人的震怒、草率鲁莽的训斥、主观臆断的批评。否则，他就要把一颗美丽善良的心灵否定了、扼杀了。季娜的泪水表明她承认了自己的错误。但班主任没有就此了事，随即挖掘季娜错误中的闪光点，让季娜再摘三朵花。班主任的亲切话语，化解了她心中的不安和恐惧，收到了意想不到的双重教育效果。

二 、对学生宽容大度

宽容也是教育。苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强。”作为一名教师，尤其是班主任，能以宽恕包容之心对待学生，用爱心去宽容孩子的过错，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽怀和巨大智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。

有这样一个故事。一次，陶行知校长看到一名男生正要用砖头砸学生，立即将其制止，并让他到办公室等候。陶校长回到办公室，见男生已在等候，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶校长又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”随后掏出第三块糖给他。这时，男生哭着说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶校长又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖励你一块。我的糖给完了，我们的谈话也该结束了。”当一件过错的行为被戏剧性地变为礼遇时，产生的影响是可想而知，这也就是教育宽容的魅力吧！

这个故事给我们的启示是：教者宽容学生的过错，实际上是把一种信任、一种责任交给学生，而学生得到信任和责任，也会尽最大的努力去改正自己的过错，从而不断提高自身的修养。所以，只要敞开宽容的胸怀，宽容的魅力就会显现，教师也就无须费多大的口舌和周折，只以人格的力量就可以达到教育的目的。

三、正确运用批评的艺术

在尊重和宽容的前提下，学生违反纪律也需要批评指出，校有校纪、班有班规，没有规矩不成方圆。但是班主任的教育帮助怎么样才能让学生心悦诚服地接受而不至于产生消极的抵触情绪呢？这就要求班主任得讲究批评的艺术。有些班主任一旦发现学生犯了错误，就不分青红皂白地狠狠批评，其实同样的情绪，怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育型的，反之就是非教育型的。我们都知道，由于人的天性是“趋赏避罚”，尤其是对于身心尚未成熟的中学生来说，很难做到“闻过则喜”，所以，批评总不如表扬那样易见成效，惹人喜欢，因此，批评一个人要比表扬一个人困难得多。尽管如此，正确的批评总是行之有效的教育手段，如果教师在对学生进行批评教育时，能避免错误的做法，讲究批评的技巧，就能使批评成为学生乐意接受的教育形式，从而收到良好的教育效果。

1.保护学生的自尊，不要当众批评学生。批评教育对环境的选择很重要，同样的批评教育，环境不同，产生的效果就大不相同，而谈话环境的选择，要根据谈话的内容和谈话对象的个性差异来确定。批评教育最好是在办公室，既起到教育的目的，又保护了学生的自尊，效果会好得多。同时，要让学生认识到，批评教育是出于爱心，而不是厌恶他，不是在找他的茬。因为现在的学生都是很敏感的，他们不会与一位厌恶自己的教师真心交谈。

2.选择恰当的批评的时机。班主任工作是一项复杂的工作，从课内到课外，从生活到思想任务繁重，在处理众多事情的过程中，不可避免地与学生发生矛盾。不管发生什么情况，即使对方的错误在情理上难以原谅，班主任也不要冲动，非但不能“趁热打铁”，有时还需“适当冷却”。灵活运用“冷处理”的工作艺术，可以避免对学生情感的伤害，同时有利于维护班主任自身的形象。