语文教学中协商―选择性教学模式的实践探索

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摘 要：：随着新课改和教学水平的不断深入和发展，小学语文教学的改革也在逐渐展开。对于教师来说如何在实践中改革教学并且如何适应新课改教学是关键。一位学者在教学实践中提出了协商―选择性教学模式，不仅可以让学生主动参与到课程的设定和修改中，同时也可以促进学生的学习能力。因此本文对小学语文教学中协商―选择性教学模式进行阐述和探索。

关键词：语文教学；协商；选择性；模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-094-01

一、协商―选择性教学模式的概述

协商―选择性教学主要是让学生参与制定，修改教学方案，在此基础上实现真正的以学生为主体的教学。而教师一旦认为学生应和自己共同完成教学的任务，就会与学生协商，使教学民主得到真正的落实。“协商-选择性教学”的内容极其丰富，第一是选择的空间，主要包括独立思维的选择空间，独立活动的选择空间和独立观点的选择空间。第二是学习的过程，主要包括学习任务的选择，认知方式的选择，合作伙伴的选择。第三是学习结果展示，主要包括个性展现的选择，能力展现的选择和结果展现选择。在协商―选择性教学模式中，主要强调学生选择权的下放，协定目标、方向和内容。主要集中体现了协商―选择性教学的创新之处，从学习目标到学习任务再到作业形式等，不仅要求体现出教学的层次，也可以让不同学习能力的学生找到自己的学习方法。能够改变传统教学模式少数同学成绩优秀，而大部分同学都在一个水平。 选择性教学就是让学生自己选择适合自己的学习方式或具体怎么做。传统的教学模式是教师统一要求的学习做法从某种程度上来说并不适合所有的学生，这种模式的弊端就是抹杀了学生的个体差异，致使只有少数人在学，多数人旁观。

二、小学语文教学中实现协商―选择性教学模式的过程

1、创造良好的学习环境，合理定位“协商点”

“协商点”既是教学中应该、可以进行商榷、协调、选择、讨论后决定的某一个内容。“协商点”的内容是多种多样的，比如教学目标与内容、学习方式、任务形式、学习结果的表达方式等，这个环节就是定位协商点的过程。而小学语文教学又充满了无限的灵活性，语文本身就是一种比较自由的课程，语文教学中的许多环节都可以在协商―选择性教学模式中得以实现。可以在一节语文课中确定一个或者多个协商点，在此范围内设计多层次的语文教学目标，鼓励学生敢于挑战，通过参与协商、自主的选择，学生对语文学习有了一种责任感和喜悦感，为学习的顺利进行奠定了基础。

2、全面调控语文教学进度，不断优化协商点

协商―选择性教学模式中的选择是指多方面的，主要分为有效选择、无效选择和负选择。有效选择是指在教学过程中可以起到正面作用的模式，无效选择是指没有起到重要作用的模式，负选择一般是指起干扰作用的问题。主要是因为负选择偏离了学习目标，浪费时间。有效选择中还有高效、低效之分，其中的标准便是与教学目标及自身学习现状的切合程度。在这一过程的教学中，教师和学生紧紧围绕语文教学目标，针对学生的具体学习情况，随时进行调控，使学习活动更加有效。教师优化协商点的主要目的是让学生比较、相互质疑、对照教学目标或联系课文标题以及文后的问题反思自己所选择的需要讨论的问题是否恰当。

3、学生自主回归性学习，全面提升教学水平

学生在语文学习中在经过了充分独立自主的学习以后，每个学生都会对此语文训练有了很大程度上的把握。此时教师可以引导学生进行回归协商点的学习，让学生在自主学习以后回到原来的学习目标上，进一步对比和反思。并且检验自己的学习能力，是否实现了预定的学习目标。选择性学习最终是依靠检验和交流来实现其真正的效率和机制，实现教学效果的最优化。

4、根据不同的学习任务，实现相应的选择类型

小学语文选择性教学一般可以分为引导选择和自主选择两种。引导选择课型主要运用于讲读课文。在进行讲读课文的教学中，难度较大，在选择时，多分散展现，并设计不同的选择项和层次类型，让学生自主选择。其次教师的指导下也显得尤为重要，教师主要是通过及时的反馈来预防无效选择、低效选择、负选择的发生和发展等。给予学生一定的引导，让其在自主选择的同时也不能偏离做出负选择。

三、协商―选择性教学模式在小学语文教学中实现的意义

协商―选择性教学模式改变了传统课堂教学被动死板的局面。传统的授课形式，都是教师在课前把教学任务和目标细化为步骤与过程，通过实现设定的构想与目标的过程，实现教学任务，忽略了强调学生是主体，学生的认知过程仍然处于被动的阶段。而“协商-选择性学习”则打破了传统教学的死角，把教学过程自由化，实现教学的开放化，让学生有了根据自我特点、兴趣和能力进行自主选择的权利，学生可以自由的选择感兴趣的部分学习。让学生真正成了学习的主人。因此学生的积极主动和丰富的创造性为语文教学过程更加充满了趣味性。

四、结束语

小学语文教育作为教学过程中的重要环节，不仅是学生接受教育的启蒙阶段，也关乎着语文教学对学生总体素质的提升。所以，要在加强对小学语文教学水平的基础实现教学目标的最大化。而协商―选择性教学模式作为小学语文教学中重要的教学形式，不仅对学生有了比较高的要求，同时也需要教师的不断引导。因为该模式不仅可以培养学生之间的协调互助能力，促进学习，同时i也可以提高学生的学习效率和综合素质。

参考文献：

[1] 刘洪敏.小学语文教学一定要注重激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育.2007，（06）.

[2] 罗 溪.多元化智能在语文教学中的应用[J].成才之路.2008，（31）.