藏族大学生英语学习中的情感因素现状研究与反思

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摘要：深受传统教学理念的熏陶，藏族学生英语基础薄弱，英语总体水平低下。而英语学习中的情感因素是影响英语学习质量的主要因素之一。英语教学中往往只重视知识的传授，忽视情感教育，课堂中多以教师为中心，学生只是被动地接受知识，导致英语教学效率低下。本文重在研究藏族大学生英语学习中情感因素的现状和教师对情感因素的重视程度，并根据出现的问题寻求一定的解决方法，为藏族大学生提高英语水平贡献绵薄之力。

关键词：情感因素；情感教学策略

我国传统教育制度根深蒂固，严重的影响着英语教学中新理念的实施。尤其突出表现在一些偏远的少数民族地区。过分重视认知方面，忽视情感因素，往往以教师为中心，学生只是机械地被灌输知识，这样导致课堂气氛沉闷。藏族学生母语为藏语，在学习英语的时候，他们会先将英语转换为汉语，再是藏语，三语之间的转换，更加大了学习英语学习的难度。多数学生对英语感到焦虑和恐惧，甚至完全对英语的学习失去了兴趣，很早的就放弃了英语的学习。面对这种情况，缺乏英语教学策略理念，不懂得情感教学策略的部分教师以错误的方式惩罚学生，甚至体罚学生，不但没有提高教学效率，反而更使学生对英语课程产生抵触和敌对情绪。要提高藏族大学生英语质量，必须正确认识英语学习积极情感因素的重要作用，在教学中恰当的使用情感教学策略，统一认知和情感，促进学生全面发展。

1、情感因素的概念界定

情感：作为人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否和自己的需要相符合而发生的态度体验。

2、Krashen的情感过滤假说

1977年dulay和Burt提出了“情感过滤假说”，后来Krashen在他们的基础上进一步延伸了这一理论。他用情感过滤假说阐述第二语言学习中情感因素的重要作用。他把情感过滤定义为“a mental block，caused by affective factors…that prevent input from reaching the language acquisition device”。他认为，情感过滤假说包括焦虑、自信心、动机三个方面，情感的变化会促进或阻碍输入和二语习得机制之间的传递，从而影响二语习得的结果。该假说认为：有了大量适合的输入环境并不等于学习者就可以学好目的语，第二语言习得进程还受到情感因素的影响，语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言的“吸入”。

3、藏族大学生英语学习中情感因素现状及问题

31课堂教学中重知轻情现象严重

受传统的课堂模式制约，大部分的英语课堂教学中，教师将课文内容，语法知识，以及单词的释义与解释，强迫式的灌输给学生，大部分时间是教师一个人的表演，学生只是听、写、记。这样机械的教学活动对英语教学没有什么实质的意义，反而会抹杀学生学习英语的积极性和主动性。

美国人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。

32课堂气氛沉闷死板，学生倍感无聊

教师一味的将语法知识和单词的释义，强迫式的灌输给学生，学生被动地接受。教学活动方式单一，气氛沉闷紧张，学生倍感压抑无聊，部分学生丧失了学习英语的兴趣，甚至对英语及教师产生了抵触情绪。有些英语教师在学生回答问题出现错误时，只是一味的指责和惩罚，打击学生学习英语的积极性。这样的课堂氛围使学生只能闭上嘴巴听老师讲，而不敢有任何发言。有研究表明，学生对课堂气氛的正面感受对学习成绩和学习态度有积极影响，学生实际感受到的课堂环境和他所希望的课堂环境越接近，他对学习的满意度就越高，反之就越不满意。Rogers曾经指出：和谐的课堂氛围是学生创造性自由表现出来的重要心理环境。而不良的课堂氛围会对学生造成压抑感和不安全感，创造性不能自由发挥，并且会产生戒备。

33严重的焦虑感和学习动机的缺乏影响学生英语学习

在英语课堂中很多学生面对老师的提问或发言由于紧张而产生焦虑感说不出口，害怕自己的英语发音错误或者说出的句子不符合要求而遭到老师和同学的耻笑，缺乏自信，这样就越对英语提不起兴趣，越缺乏学习动机。

4、培养良好的情感因素的途径

41建立良好的师生关系

良好的师生关系是英语学习成功的关键，课堂中教师和学生是平等的，教师要主动关心学生，与学生沟通，学生则要尊敬教师，师生之间坦诚相待等。师生之间良好关系的建立，有助于消除学生课堂焦虑感和恐惧感，建立良好的学习态度，提高英语教学质量。

42构建和谐的课堂教学环境

英语课堂上教师应多进行一些英语交流活动，改变满堂灌式的教学模式，鼓励学生将英语说出来。对待学生回答问题时出现的错误，给予适当的提示，并协助学生改正错误，不要只是一味的指责。可以在课堂上讲一些学生感兴趣的故事，比如介绍西方国家的文化，欧美国家的生活习俗，还可以抽空给学生放放英文电影，这样不仅提高学生口语、听力水平，更能促进和谐课堂的构建，激发学生学习英语的兴趣，提高教学质量。

43多对学生进行正面评价和鼓励，提高学生的自信心和学习动力

在教学中多给学生鼓励性的语言，比如：wonderful、well done、perfect、excellent、you gave me a surprise等。实际上一些小小的鼓励，一个肯定的眼神，一个会心的微笑会对学生有着积极的影响，这样有助于提高学生的自信心，使学生对英语产生强烈的学习动力，发挥学习的潜力，那么英语教学质量自然而然就会有很大的提高。

参考文献：

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[2]曹树真论罗杰斯的师生观[J]外国教育研究，2000，（6）：4-5

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[4]王初明影响外语学习的两大因素与外语教学[J]Foreign Language World，2001，（6）8