渐行渐远jianliang的博客等
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你可曾对着游乐场的哈哈镜看自己扭曲歪斜的模样？你怎样想？很不自在吧！还有，你觉得可笑，因为明知道那是颠倒错误的形象。但假如你只见过自己的那副模样，你也许会相信镜子反映出来的确乎是自己，并不怀疑镜子不可靠或责怪镜子歪曲了你的形象。
孩子同样不会怀疑从父母谈话中所看到的自己的形象。即使父母批评他不好，他通常也深信父母说得对，很容易认为自己确是愚蠢、懒惰、笨拙、自私或不负责任。对孩子说“你真难看”或“你什么都做得不对”，并不会使他觉得自己漂亮、能干、优雅。他需要的不是批评，而是不把他贬低的意见。
我家自留地
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教研员对老师而言究竟起什么作用？专业的引领者？活动的组织者？问题的研究者？……开展教研活动又如同上课，要能满足老师的需求，能促进其发展。但是，好像又与老师上课不同。学生是课堂上的听课者，老师可以采用各种手段方式来检测学生的学习效果。但，教研的群体是老师，老师们的情况要比学生的情况复杂多了，有的想发展，有的不想发展；有的参加教研时走形式，有的则是自愿的、感兴趣的。试问有多少老师自己真的感兴趣来参加教研？因此，我想，在教研中怎样构筑这个成长共同体是个关键。
奇妙的博客
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要想做一名理想的教师，首先要做的便是要有丰富的学识，这是古往今来不变的真理。以前崇尚教师有一桶水，现在随着各种新的课程标准的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应该是一条河流，而且是一条奔腾不息的河流。只有这样，才能让孩子更有所学、有所获。否则，拿什么来教给孩子呢？苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。
zhanghuifang
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“读”是语文课的灵魂。有效地读才能促使学生感悟语言、理解语言、积累语言，从而培养语感。怎样指导读才能使学生读得有效呢？如果，一篇课文，让学生反反复复地读，学生容易生厌。而读得不充分，课文中的形象又很难鲜活起来，语言很难内化为自己的语言。解决这个矛盾，教师要注意读的目标、读的频率、读的方式。每一次读都应该有每一次的具体要求，体现出读的质量的动态的上升过程，而不是读的数量的简单堆积。在读的技巧上，则可以通过对作品形象的载体——文字加以联想和想象，使文字在读者心中形成画面。名师们的朗读教学无不充分地体现着这一点。