让熟悉的地方别有风景
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【背景分析】
作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生的全面发展。但我发现,教师批改作业的方法比较单一。绝大部分教师所用的批改符号不外乎对的打“√”,错的打“×”,很少有其他的形式。这些简单的批改方式,学生只知道哪道题错了,但不能从这些符号中了解自己到底错在哪里。这样,作业的“交流”功能得不到充分的发挥,促进学生学习的作用也有所降低。这样既影响师生之间的思想和情感交流,又影响学生的学习情绪。如何更好地通过批改作业,来提高学生的学习兴趣,发挥主体能动性,是一个至关重要的问题。
【具体措施】
学生作业是课堂学习的重要组成部分,在实践中我尝试着创设自己认为合适的作业批改模式,使批改信息凸显人文化,让学生获得更大的收获。具体做法就是“批改符号+短评语”。
一、增加批改符号
1.常规批改符号
“√”,表示题目做对了。混合运算的题目,计算步骤比较多,“√”号打在哪里,表明它前面的部分是对的。“√”号打在一道题的末尾部分,表示全对。“×”表示题目做错了。“×”号打在一道题的末尾部分,表示全错。打在题目的某一具置,表示那里有错,例如:按规律填数:6.25 2.5 1 0.4 1.6 0.64。“×”打在1.6这个数上,学生就明白错误所在了。
2.“■”改进符号
加波浪线的部分表示有不妥之处,需要加以改进和完善。例如:求长方形周长时,学生列式:24×2+18×2=48+36=84(米)。画波浪线后,学生就会主动思考,把上述算式改进为(24+18)×2
3.“\……/”添加符号
添加符号表示这里需要补充叙述或算式,请同学自己添上去,使之完整。比如320-32×5=\……/=160。这样学生看到作业本,就能明确自己思路的缺陷,自主进行弥补。
4.“”创意符号
创意符号表示打的作业内容有创意,老师予以鼓励和表扬。使学生从中受到鼓舞,激发他们的发散性思维和创新意识。
二、增加批改评语
作业批改除了要发挥“诊断”功能外,还应发挥其指导作用和激励功能。批改作业时,我会写一些简练批改评语,这些点睛式的评语既反馈学生作业中存在的问题,又传递教师的关爱和激励之情,让学生看到希望、产生学习动力。
1.评语指导,思考改错
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查,找出错误原因及正确的解答过程。如学生出现理解性错误,批上“认真审题再解题好吗?”学生根据评语能很快找出错误原因,并能留下深刻的印象。
2.评语激励,增强信心
评价应注重学生发展的进程,强调学生个体过去与现在的比较,使学生真正体验到自己的进步。当基础比较差的学生写出前面一部分答案时,应该激励“再想一想,你一定行的!”此外,“你好棒啊,这次的练习全对了!”“真聪明,上课能大胆说出你的想法就更好了。”这些语言既让学生信心倍增,又很乐于接受教师提出的殷切期望。
3.评语点拨,拓宽思路
利用评语适当给予点拨,以激发学生的潜能和创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度去分析、思考问题,使学生能正确灵活地解答千变万化的实际问题。如:“解得巧,方法妙”,肯定其独特的解法;“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”。这样的评语可以鼓励学生敢于大胆尝试,促进思维发展。
4.评语促进,养成习惯
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程中要严格把关,这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,学生易接受并加以改正。例如,“你很聪明,如果字写得端正一点,那就更好了!”“结果正确,但格式正确吗”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷切希望,改正缺点。如,“搬开你前进的绊脚石──粗心,奋勇前进!”“你的字写得真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正了不良学习习惯。
【理性思考】
我运用多元化与人文化相结合的作业批改方式之后,看到了这样的现象:每个同学都在拿到作业本后最快时间内,打开作业本,看老师为自己作业打的符号和写的批语……发作业的时刻是我们最开心和最激动的时刻。对某些学困生来说,这些人文化的批改方式和批语,不仅提示了他们作业中出现的错误,而且学生看到批语后,往往会产生一种亲切感,犹如听到教师在旁耐心指点,会对学习起着良好的调节作用。这是传统批改方式无法做到的。对一些基础较好的学生,他们从老师批改符号上先区别正确错误,有无创意,再从批语中得到老师对其独特见解的肯定,或启发一题多解的思路,有利于激发学生的学习潜能。
值得引起我们关注的是:给学生作业加短评语是从实际需要出发,不是每个学生,每次作业都要加。“以当加则加,不当加则不加”为原则。
虽然我在批改作业时增添了人文化的内容,也起到传统的批改方法难以起到的激励效应。但是这些方式缺乏对学生作业中出现的问题作出诊断性分析,不利于老师反思自己的教学行为;同时如何有效利用作业中的错误资源,从知识理解、知识应用,学习方法等方面对学生学习过程中存在的问题加以分析,这些问题将是我在以后的教学实践中逐渐思考和完善的方向。
作者单位:常州市花园二小