如何取得初中政治课教学的最佳效果
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中学政治课教学内容较为枯燥乏味，学生的学习兴趣不浓，课堂气氛呆板沉闷，厌学情绪严重，课堂收获有效知识低，德育实效性显著降低。如何使呆板的政治课变成生动的政治课，使无趣厌学的政治课变成爱学乐学的政治课，从而促进政治课教学效果的提高呢？
一、以情激趣，以趣促学
课堂教学中一定要以感情激发学生的学习兴趣，以兴趣促使学生端正学习态度。教师要以饱满的情绪讲课，注意语言的抑扬顿挫。重炮似的排比、雨丝般的描述，高昂热烈、深沉凝重、娓娓道来，不同的内容要有不同的感情，使学生的情绪随教师的语调而变化。如讲《祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱》时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑……”随着话语的控诉和拳头的挥动，学生个个绷紧小嘴，闪动泪花，我接着点明了“落后会挨打，贫穷就受辱”的道理。随后话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方！”我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位，学生都欣喜地笑了。最后我在黑板上写下“国耻我辱、国兴我荣”八个字，让学生高声朗诵，收到了良好的效果。
二、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则
“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生提出不同的要求，不能一个模式，一刀切。“活”，即教学方法和手段要灵活，要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，让学生既动眼、又动手，既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。“准”，即以大纲和教材为准。讲课时，教师应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁。“精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开”之感。同时，注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念与基本原理、重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术，力求做到使学生听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
三、面向全体，抓两头、促中间，积极转化和辅导后进生
要实施素质教育，教师就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积学生的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意积极转化和辅导后进生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化后进生是一项艰苦、细致的工作，首先对后进生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。后进生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，以及教师和全体同学的尊重。决不歧视、指责他们，而是要偏爱、重视后进生，关心爱护他们，帮助他们树立学习的自信心。其次要努力寻找、发现后进生身上的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定。因为每位后进生都有自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈。最后，要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到后进生的接受能力，从易到难，循序渐进。在平时和课外，要对后进生给予耐心的辅导，在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对后进生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不至于破罐子破摔，对学习失去信心。
四、巩固学生的学习兴趣
要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，教师在日常课堂教学中就要采取多种教学形式，充分发挥学生的主体作用。
心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，又有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样，学生觉得每堂课都有新鲜感，自然提高了学习兴趣，课堂上睡觉、做其他作业的现象也就消失了。因此，经常变换教学形式，能满足学生求新求变的心理，使学生的学习兴趣与日俱增。
现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中就应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。传统的教学模式是教师当演员，学生当观众；教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，反而觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，自然地失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，我力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟，我让学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；要么由学生充当教师进行课文讲解；要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成为了学生施展才华的竞技场，而且成为了学生学习的乐园。