浙教版八年级《电压的测量》教学设计

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摘要：本文从学情分析出发，寻找学生学习电压的疑、难点，针对疑、难点采用了多种教学方法将其一一突破。课堂中采用最多的是“超市式”教学，笔者通过学生挑问题回答，学生挑实验探究，学生挑学生求助和学生挑学生评价等，使课堂学习达到高效。

关键词：电压；教学设计；测量

中图分类号：G633.7

文献标识码：A

文章编号：1003-6148（2013）4（S）-0066-5

1 学情分析

学生对《科学》课程学习中的电学知识已储备了一定的基础，本节可以尝试培养学生自主、分层、评价的能力。因此，在教学中就应注意积极引导学生应用已掌握的知识。进行分析、推理来获取新的知识，从而培养其抽象思维的能力。当然。在这节课的教学中仍要以一些感性认识作为依托。利用实验或多媒体等手段，加强教学的直观性和形象性，以便学生更好地理解和掌握。

2 教学目标

2.1知识与技能

知道电压是提供电路中有持续电流的“推动作用”：知道常见的一些电压值：会把电压表正确连入电路；会根据不同的量程读出电压表的读数。

2.2过程与方法

通过学生测量电压活动，初步培养他们的实验操作能力、观察能力和思维分析能力；通过学生介绍方法给同学。呈现出学习方法比获取知识更重要，同时也培养他们资源共享的意识：再通过挑战权威的教学环节，培养他们敢于质疑。尤其是培养其质疑权威的胆识。

2.3情感、态度与价值观

首先培养学生的探究能力。激发学生参与活动的主动性；其次是学会合作与交流，使自己真正融入到集体当中：再次是体验探究成功的乐趣，尤其是一些意外的收获：最后体验辩证唯物主义的辩证观点，如：电压表反偏刻度的意义。不高于36伏不一定就安全等。

3 教学重点、难点

重点：使用电压表测量电压。

难点：电压的概念。

4 教学方法

类比、启发引导、讨论评价、实验探究等。

5 教学资源

每组学生有一份电学实验包（电源、电压表、小灯泡、开关和导线等）、水果电池、伏打电池。教师有甲型干电池一节、示教电压表一只。

6 教学流程

6.1激趣导入

师：考考同学们的英语水平，（媒体展示）美国心理学家说过这样一句话：“I+We=Fully（完整的）I，”谁能猜出这句英文的意思吗？

生1：我和我们是……

师：你可以求助，看看谁能帮上你。

生2：只有把个人融入集体。才能体现完整的自我价值（老师采用肢体语言帮助学生）。

师：说得很好。希望你能融入到我们集体当中，一起探究这节课的内容。

设计意图 由于借班上课。此举的目的在于：一是缓解同学紧张的情绪：二是在学习过程中，同学之间通过讨论和帮助融为一体，达到最优化。

6.2新课展开

过渡 请看一条微博。标题是“湖北高考班集体打吊瓶复习”（见图1）。

上半年，微博上一组湖北孝感一中高考班同学集体在复习时打吊瓶的图片引起广泛关注。孝感一中称，学生打的是补充能量的氨基酸。为了不耽误学生复习，也省得学生们在医务室和教室之间来回跑。所以学校就安排学生在教室内打氨基酸。

师：学生的精神可佳，但方法不可取。可取的是吊瓶的装置，现在我把它取出来。加以改装，请看这个装置（见图2）。

演示自制实验仪器：在两个铁架台上分别用铁圈固定一个底部剪去的大雪碧塑料瓶并倒放，瓶口之间用一根打吊针的小管（中间有开关）连接，倒放塑料瓶中装有适量的红墨水。

设计意图 关注微博。关注我们身边发生的事情。从吊瓶装置中巧取输液管为学电压所用。让同学感知，科学知识和方法就存在于我们生活中，且学习过程中寻找方法比学知识更重要。

问：你们有办法使管子里的水流动起来吗？

生1：左边水位高一些。

生2：打开那个“开关”。

师：如何使之持续流动起来，流到下午，流到明天……

生3：再往左边的瓶内倒水。

生4：用抽水机把右边的水不断地抽到左边，如图3a。

师：很好！现在你知道水流形成的原因吗？

生：水压是使水发生定向移动形成水流的原因。

抽水机的作用是：保持一定的水压，形成持续的水流。

师：抽水机-提供-水压-形成-水流。

问：灯泡中的电流又是怎样形成的呢（如图3b）？

生：电源是使闭合电路中的自由电荷定向移动形成电流的原因。

电源的作用：使电路中有持续的电流通过。

师：电源为何具有这个本领呢（播放视频，能否用类比的方法解释图3a和b呢？）？

生：电源-提供-电压-形成-电流。

师：对，这就是我们这节课要学习的电压（板书）。

设计意图 从已知的将水流与电流类比。到水压与电压类比，帮助学生建立电压的概念。

6.3自主学习

问题1 亮出你的方法——把你学习P133第2-4小节知识点的整理方法介绍给同学。

学生展示自学成果（超市式展示自学方法：学生挑学生，学生挑方法）。

生1：这几节都讲了电压的有关内容（学生笑了）。

生2：这几节讲了电压、电压的符号、电压单位及其换算，还有关于伏特的故事。

生3：还讲了电压的作用和测量。

师：很好。刚才同学都是以知识条目的形式整理。下面老师将它整理成图的形式，看看哪种容易记？其实脑科学证实，知识以图的形式呈现出来，记忆效果是最好的，“图书”一词也是这个道理。所以，我们应经常使用（板书图4）。

过渡 电压是怎样使电荷定向移动的，请看媒体（播放视频）。

师：电压有这么大的本领，那我们一起来“查查它的身世”！

电池的身世 在伏打之前。人们只能应用摩擦发电机。运用旋转以发电。再将电存放在莱顿瓶中，以供使用，这种方式相当麻烦，所得的电量也受限制。如图5所示，伏打电池（电堆）的发明改进了这些缺点，使得电的取得非常方便。现代电气所带来的文明，伏打电池是一重要的起步。它带动后续电气相关研究的蓬勃发展。后来利用电磁感应原理的电动机和发电机的研发成功也得归功于它。世界上第一个人工电池——伏打电池，是根据电鳗的发电器官为模型而设计出来的。

法国皇帝拿破仑1800年11月20日在巴黎召见伏打，当面观看实验后，立即命令法国学者成立专门的委员会，进行大规模的相关实验。同时也颁发6000法郎的奖金和勋章给伏打，发行了纪念金币，而伏打也被作为电压的单位。

后来，丹麦丹聂尔（J.F.Daniell）和卢克歇尔（Leclanche）发明铅电池；西元（公元）1859年，普兰第（R.L.G.Plante）发明铅蓄电池。

过渡 我们刚才在看资料时，脑细胞在工作时也需要电压。这个值仅为0.001伏，所以书本上引入了毫伏单位。而警察用的电警棍的电压高达几万伏。于是引入了千伏单位。下面我们来看一看常见的一些电压。

设计意图 增加知识面，调节课堂的气氛，使学生乐学。

师：对人体来说。36伏以下的电压就安全了吗？请观看视频，并对此事件作出评价（此时老师播放网上小女孩手触电动门离奇死亡视频。）。

生1：视频中。小女孩年龄小，电阻也小吧。

生2：小女孩没穿拖鞋的缘故。

生3：小女孩触电时肚子与电门接触，电阻变小了。

师：同学们分析得很好。所以，这个安全值也是相对的。电压高就不安全了吗？请看阅读材料P137：静电电压（电压虽高，但电流量很少，所以一般来说也是安全的。因此，看事情要一分为二。）。

设计意图 安全电压值只是一个相对的值，蕴含着用辩证的思想看问题。其实问题情境对于学生来说，是引发认知冲突的条件，对于教师来说，是引发学生认知冲突的手段。

过渡 刚才这些电压值是用什么仪器测量出来的，下面我们一起来认识电压表（板书）。

6.4合作共享

见学习任务单（摘自“人教版”八年级下册P6直流电压表使用说明书，其内容有用途、结构、规格、使用等四项。）。

设计意图 让学生阅读说明书中的内容，从中挑出关键的段落。同时，说明书中最后有“……”，引导学生，假如是你来续写，怎么写？从而激发学生的学习热情，使兴趣变为兴奋。

问题2 观察电压表及说明书后，你有话想说吗？

生1：我刚才直接阅读电压表的使用说明，找到了连接方法。

师：好。下面我就针对电压表如何接，提三个问题：①三个接线柱怎么选？②与被测电路怎么接？③“+”、“-”接线柱怎么接？你们可以挑任何一个先答（板书：“怎么接”）。

生2：我挑第①个，负接线柱是共用的，看所测的值来挑“3”或“15”中的一个。

师：好。你再挑一位同学作答。生2挑了生3。

生3：第②题的电压表与被测电路并联。第③题，电压表的“+”接线柱接在与电源正极相连的那端。

师：回答得很到位。下面我叫个同学上来用电脑模拟演练。

电压表测小灯泡的电压，以笔代线，在画图软件上连接模拟的实物图。

设计意图 为了使学生加深对电压表正确使用的印象，同时也能更自然地过渡到设计电压表测小灯泡的电路图。

师：同学画得对吗？

生：不对，这个图不符合与被测电路并联的要求。

师：你能改正吗？

生：可以。

师：同学们将改正了的实物图画成电路图（同学相互校对一下）。

过渡 刚才我们解决了怎么接的问题，如果“人教版”说明书中的“……”叫同学们续写的话，你们认为写什么好呢？

生：应该是怎么读吧。

师：太好了。你都会编写教材啦！那么“读”应该解决哪些问题呢（板书：“怎么读”）？

生：我认为先看接线柱，再看量程中的最小一格刻度，然后看指针所指的位置（练习读数）。

师：好，这就是“三看”。下面我们把前面的注意点整理一下。叫个小精灵来温馨提示一下。请听：“大家好！我是电压表。刚才大家都看了我的照片和简介，还讨论了我呢。把我接错就毁了我，把我读错就怪你没学好电流表。所以，我们在连接之前必须清楚……”

过渡同学们。我们抓紧活动。测出任务单中的电压值。

6.5自主探究

活动测量电压（挑一个装置来设计电路，并画出电路图）。

①一节干电池的电压；

②两节干电池串联的电压；

③发光小灯泡两端的电压；

④（挑选）自制伏打电池两端的电压或自制水果电池的电压。

学生跃跃欲试并分组完成探究任务。

问题3 你们在实验中有意外的收获吗？请说出来分享一下。

设计意图 此处的意外也包括学生接错了的情况，接线柱接反了，说明有反偏刻度是必要的；并联错接串联了。也有一样的读数。说明电压表内阻很大；量程接错了，说明试触重要性等。

生1：一节干电池电压是1.5V，两节干电池串联的电压是3V（电鳗就相当于小电池串联）。

生2：小灯泡两端的电压等于两节干电池串联的电压（开关断开时，电池两端也有电压）。

生3：苹果电池的电压是0.2V。

生4：橙子电池的电压是0.6V。

生5：不同的水果电池的电压可能不同。

师问：你们刚才得出水果电池电压时。知道电池的正极吗（学生摇摇头）？

追问：指针有反偏的情况吗？

生1：有，我们马上把它调换了。

生2：我们不换也能测出来的。

师：不行的！若电压高的话，指针就打弯了。但我们可以从中辨认出水果电池的正、负极（板书）。

看来同学们通过探究收获真的不少。请大家课外再去探究自制水果电池的电压大小还与什么因素有关？相信同学有更多的惊喜。

6.6挑战权威

问题4请你仔细观察书本P134图4-40和4-41两只电压表（图6），找一找，若有不同，你来评价优劣？

生1：我觉得右边电压表的零刻度指针的左边还有一格示数，也是可以测量的。

生2：不对。右边电压表设计得好。因为它的指针还可以向相反的方向偏转，可能设计时考虑我们误将正、负接线柱接反了或者有些电池的正负极不清楚而接反了，防止把指针打弯了。

生3：我认为不接错也会有反偏的可能。因为惯性。

师：说得太好了。看来书本上的电压表不如我们实验包中的电压表好！你还想挑战权威吗？

生：想。

师：请同学们仔细看看书本P135图中右上角的表头（见图7），你发现了什么？

生：反偏上方的刻度示数和电压表的示数不同，我的是“-5”，书上的是“-15”。

师：很好。你能说出是书上不对的理由吗？

生1：每一大格都是小格的5倍。反偏也一样的吧……

生2：电流大小与方向无关，书上是错了的。

师：你们都敢于质疑了，太有水平了。下次肯定要请你们去编写教材了（学生笑了）。

设计意图 敢于挑战书本，质疑权威。

同学们，接错、读错是我们学习中不可能不犯的错，但犯了错就要改。改了后不犯同样的错误，这样才能对得起电压表。

6.7“超市式”作业

（1）完成作业本中的练习；

（2）在下列两个题中挑一个来做：

①给电压表制作一张身份证；②探究水果电池的电压大小跟哪些因素有关？

设计意图 体现分层教学思想和以生为本的教育思想。第1题必做是基础的保障，第2题中两小题，他们可以以自己喜欢的学习方式来选做，也可以凭自己的能力选择。

6.8板书（如图8）

【课后反思】

（1）巧设问题路标

问题是连接师生的桥梁，设置有效问题使学生理解重点、突破难点，从而轻易地掌握所学的知识点，最终实现本节课的各项目标。挑选本节课的几个问题时，还蕴含着问题的趣味性，从亮出你的方法到意外收获，再到挑战权威。让学生有兴趣答，甚至抢着答，体现高效的课堂。

（2）生活课堂合一

整节课把所学知识与生活联系在一起，体现科学来自生活又高于生活。从关注微博。到取其有用的装置为教学所用；从了解安全电压值。到如何用辩证的观点看待电压太高（静电）不触电。低了可能也会触电的现象；从测自制的水果电池，到电压表也能判断正负极等。真正做到了生活和课堂融为一体。

（3）方法重于知识

课堂中多处不惜花时间介绍学习方法，体现了讲方法比学知识更重要。首先要将自己融入集体，才能体现自身的价值：其次要把自己最好的方法亮出来，与同伴分享；再则，学会与他人合作，分享合作成果；最后，用所学的知识挑战权威，敢于质疑。

（4）学会即时评价

评价是本节课的一大亮点。其实评价也是一种展示，这种展示的过程是一个交流的过程，是一个互相学习的过程，是一个展现才华的过程。学生通过展示、评价促成了问题的生成。从而使课堂变得精彩。首先，对同学自主学习中亮出的方法和老师的方法作出评价，说出好的理由；其次。对小女孩在安全电压下触电身亡展开讨论，作出评价，加强自身的安全意识；最后，让同学仔细观察书本中的两幅图。评价其优劣，从而挑战了教材。每一次即时评价，学生都会兴奋，从而把课堂一次次推向高潮。