我对大语文教学的探索

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在当前，如何实现由“应试教育”向素质教育转轨，对广大教育工作者来说最重要的是要树立大语文教学观。在教学实践中，打破传统的、平面的、静态的小课堂教学模式，重视语文教学的非课堂作用，特别是全面培养和提高学生的整体素质的作用，让语文教学的非课堂因素成为学校教育强有力的补充和延伸。那么如何才能做到大语文教学的实施者呢？笔者认为要从下列几方面展开。

一.要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程、新理念相适应的体现素质教育精神的教育观念

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难首先来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。

二.帮助学生树立正确的人生观，形成深厚而稳定的德育素质

作为汉民族语言文字的理解和运用，语文教材具有民族凝聚力的特点，始终保持着特有的思想道德积淀。对学生来说，这无疑是再好不过的思想品德教育的材料。因此，语文课堂内外教育对德育很重要。

事实上，我们的学生面临着两个世界，一个是课文和教师阐述的理想世界，一个是生活中接触到的现实世界，这一点，本人就深有体会。在理想世界中，学生看到的是资本主义世界乃至黑社会的种种丑恶现象，社会主义世界的光明与先进。而在现实世界中，学生看到的却是日本家电、美国的高科技以及西方资本主义经济的飞速发展；看到的是我们社会中的贪污、腐败和作假现象。诸如、特权、权钱交易，惟钱权是图，面对这一现实，一方面，教师在课内必须充分利用教材中的政治道德因素帮助学生认识理想世界的真实可信；另一方面，要引导学生进行有关的课外阅读和参加社会实践活动以增加感性认识，了解现实世界的复杂。在大语文教学中，帮助学生沟通两个世界，并使理想世界参与现实世界，从而使学生更加清楚地认识现实世界，确立自己正确的世界观和人生观。

三.面向每一个学生，因材施教，促进其个性发展

尺有所长，寸有所短，没有一个人在任何事情上都是无能的，每个人都有最适宜于从事某种活动的能力，但在统一刻板的课堂教学中难以被教师发现，学生的个性与特长就被扼杀，而丰富多彩的大语文教学则能为学生各种爱好、兴趣和特长提供种种有益的活动机会。要最大限度地理解、宽容、善待学生，让学生拥有自尊和自信。为学生找到适合自己的学习活动，使他们能够按照自己的学习水平和学习速度一步一步地前进；为有特长的学生找到“舞枪弄棒”的用武之地，促进成才。

四.提供实践的广阔天地，使语文知识、语文能力得到实践上的应用，有效地改变“应试教育”中“高分低能”的现象

素质教育结构中有一个重要方面便是动手能力，动手能力的强弱是决定一个人能否被社会接纳和认可的重要条件。因此在大语文教学中要注重学生动手能力的培养和实践能力的培养。给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一定时间，让他们自已去安排；给学生一些问题，让他们自己去找答案；给他们一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一定的权力，让他们自己去选择、决定；给学生提一些问题，让他们自己去思维、创造。

五.在大语文教学中改善学生个性心理，培养他们良好的心理品质

怎样才能对学生进行行之有效的心理训练呢？关键是要做到大语文教学中，寓心理训练于语文能力的训练之中。如自我介绍、演讲会、辩论会、自我评价与社会评价，还可以组织各类表演，达到活动育人的目的。在活动中，培养学生之间既竞争进取，又团结协作，亲和融洽的风气。

方敏，教师，现居贵州松桃。