高校实验室开放存在的问题及应对策略研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高校实验室开放存在的问题及应对策略研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：阐述了高校开放实验室的重要意义，对高校实验室开放过程存在的问题和面临的挑战进行剖析，给出了针对性的解决策略，并提出了实验室开放的改革思路。

关键词：实验室开放；开放形式；存在问题；改革思路

作者简介：李玥（1980-），女，吉林长春人，北京信息科技大学教务处，助理研究员。（北京 100192）

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）23-0108-02

实验教学是高等学校教学体系的重要组成部分，是培养适应时展的高素质人才的关键所在。依据我国教育部“大力推进高校自主创新，进一步提高高等教育质量”的文件精神，全国各高校都在加大实验教学改革力度。高校实验室是实验教学的主要场所，是实施素质教育，培养学生创新精神、实践能力，提高学生综合素质的重要基地。其中，实验室开放作为实验教学改革的一种手段和途径，正在高校中广泛推广及实践。

实验室开放是一项复杂的系统工程，并非简单意义上的空间、时间的开放，它的实施涉及思想观念、管理体制、经费保障、课程改革和队伍建设等系列问题。本文主要就高校实行实验室开放过程中存在的问题进行深入分析，探讨实现实验室开放的应对策略和改革思路，促进人才培养质量的提高。

一、实验室开放是高等教育发展的必然趋势

第一，培养创新型人才是社会发展的需求，是我国高等教育改革的目标，是我国高等教育在经历数十年发展之后的必然结果。实现高校学生将书本知识向动手能力转化、提高其综合素质及创新能力，实验教学不可或缺。国内外众多高校“实验室开放”的实践已经证明其在本科生创新能力培养方面的显著作用，实验室面向本科生开放已成为高等学校教学改革发展的必然趋势。

第二，传统实验教学模式的不足逐渐显露。传统的实验教学内容固定，教育教学手段和方法较为陈旧，不利于因材施教，整个实验环节缺乏对创造性思维的培养，导致学生对实验缺乏兴趣和热情，且实验时间安排较为固定，实验教学往往因为实验室要关门或打扫卫生等问题草草结束，这些传统实验教学模式的不足逐步影响了应用型人才的培养。

第三，实现开放式实验教学模式，适当精简演示性和验证性实验内容、增加综合性和创新性实验内容是实验教学改革的必然趋势，实行开放式实验教学不但能达到理解掌握理论知识实验基本技能、动手能力培养的目的，更重要的在于培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及创新意识、合作精神和科研能力。

第四，国家对教育的投入为实验室开放提供了客观条件。近年来国家不断加大教育事业经费投入，高校实验室得以引进大批先进仪器设备，这为实验室开放提供了物质基础。通过实验室开放，可以提高实验室设备利用率，可以实现教学方法多样化，可以使教师课堂辅导与学生自主实验有机结合。

二、实验室开放的主要形式

目前国内高校实验室开放主要有三种形式：时间开放、内容开放和功能模式开放。北京信息科技大学根据实践经验制定的《实验室开放管理暂行办法》中，明确了更适合北京信息科技大学特点的两种实验室开放模式：时间开放与内容开放。

1.时间开放

全校各教学实验室，除教学任务安排的实验教学外，其余时间均可向学生开放，实验室可根据教学实际情况采用以下适宜的开放方式：全天候开放、定时开放、预约开放和阶段开放。

2.内容开放

全校各教学实验室，除必做实验项目外，还向学生开设选做和计划外开放实验项目，学生可结合自己的专业特点和研究方向自主选择以下开放内容，按制订的学习计划开展实验活动：

（1）指定开放实验项目。实验室根据自身条件开设一定数量的设计性、综合性指定开放实验项目，并编制实验指导书，学生根据指定的开放实验项目，在实验室完成指定实验。

（2）学生自拟实验项目。学生可自选设计性、综合性实验题目，自拟实验方案（包括实验方法、步骤、仪器、设备），经指导教师审阅通过后，在实验室完成实验。

（3）教师科研项目。经申请面试通过后，学生可参与教师科研项目的研究，在实验室完成教师科研课题某一方面的实验。

（4）学生科研项目。对于学生课外科研立项的有关科技活动，实验室可提供相应的实验条件，并指派实验指导教师进行指导。

（5）学科竞赛项目。学生参加由学校（学院）组织的各类与学科竞赛有关的实验。

三、实行实验室开放存在的主要问题

从北京信息科技大学实验室开放三年多来的成果来看，实验室开放对应用型人才培养的作用是毋庸置疑的。但它同时也给实验室管理带来了较大冲击，某些客观条件更是限制了实验室开放的实施，如果以下问题得不到妥善处理，那么“实验室开放”很难进一步推进。

1.观念意识不够开放

实验室开放在北京信息科技大学开始全面实施已经有三年多的时间，但部分教师对开放概念的理解还不够深刻，纯粹教学目标主导的思想和相对落后的管理体制阻碍了“实验室开放”的实施，实验室开放仍然存在形式大于实质的情况。观念意识的开放和升华是一个相对缓慢的过程，这也是全国大多数高校在实验室开放初期都会出现和面临的问题。

2.开放实验经费不足

由于实验室管理工作量增加，实验项目增多，消耗了更多的材料，为此需增加仪器设备的维修和维护费用等额外资金。从北京信息科技大学这三年多的经验看，实验室开放后，所需费用增加较多，教学编制并不能完全满足这些新增需求。

3.实验指导教师力量不足

一方面北京信息科技大学实验室具有较强实践能力的实验专职人员较少，教师实验操作能力相对于专职实验人员而言偏差，且常规教学任务也牵制了实验室专职人员和教师的时间；另一方面在实验室开放过程中，要求指导教师深入掌握各种设备性能及使用方法，以便在实验中指导学生正确合理地使用设备，这就进一步限制了合格实验指导教师的数量。

4.可供学生选择的开放实验项目较少

传统实验教学模式中，实验课程学时少，内容却繁多复杂，学生只能按照规定的实验程序完成一些验证性项目，能培养学生实际动手能力和创新能力的综合性、设计性实验项目较少，不能满足学生的需求。

5.开放实验教学与正常教学秩序的矛盾

开放实验的时间、空间自由度高，在时间上经常与理论教学冲突，在这种情况下，无论是放弃理论教学还是放弃已经预约的开放实验都会给正常教学秩序带来负面影响，对教学管理也带来了诸多不可预测的问题。

6.学生积极性不足与实验资源利用效率偏低

实验室开放形式不够多样化，实验室向学生公布一些实验项目，其中多数属于教师的科研项目，对学生的素质要求较高，能参与的学生较少；或者是由实验室罗列一些课内实验项目，实验过程就是在已有的设备基础上，开展一些与课程有关的验证性实验，既没有明确的实验目的，也没有考核压力，因而大部分学生缺乏参与意识，更谈不上创新意识。再加上相关政策、管理制度的不到位，开放的实验室只能迎来少量的参与者，甚至出现“无人问津”的局面，造成了实验室仪器设备和实验材料的闲置与浪费。

四、推进实验室开放的对策

1.加强思想观念建设，让实验室开放深入人心

部分教师对实验室开放不重视，主要源于对项目理解不够深刻。因此加强思想教育工作，深化实验室开放理念非常重要。思想开放才会有政策开放，政策开放程度将决定开放效果。学校各级相关人员要充分认识到实验室开放建设的重要性，解放思想，制定切实有效的政策，实现实验室真正意义上的开放。

2.有机整合人力物力资源

目前北京信息科技大学在各项资源上的融合程度还存在挖掘空间，尤其是在实验室、实验设备以及实验指导教师方面，要把这些资源更加有机的融合在一起，实现“1+1>2”的效果。另外要对现有实验员队伍进行有计划的培训和提高，如鼓励部分实验员攻读硕士与博士学位、轮流组织实验员到相关单位进行业务培训和学习，促使他们不断吸取新知识、学习新技术、掌握新方法，形成一支思想稳定、业务素质高、充满活力的实验教师队伍。

3.开发更多的开放实验项目

在增加开放性实验项目方面可以从两个方面着手：一是进一步开发实验项目，增加综合性、设计性实验，以课后作业或课内选做的形式布置给学生，由学生自行安排时间完成，使学生在参与开放实验的过程中，带有较强的目的性。二是组织科技活动和各类竞赛。北京信息科技大学为培养创新能力较强的应用型人才，除鼓励学生积极参与市级、国家级的学科竞赛以外，还组织了许多学生科技活动和校级学科竞赛，进一步扩大了学生的受益面。

4.改革传统教学模式，培养学生参与的积极性

学生参与开放实验积极性不高，其主要原因是对学校的一些制度以及开放的实验内容不够了解，感觉实验题目很难，无从下手。可以采取以下措施：一是开展多种形式的宣传活动，增强学生对开放实验的认识，通过开放实验教学提高他们的综合素质。二是加大校园内的宣传力度，使更多的学生参与进来。三是制定合理的奖惩制度，对学生起到激励和制约作用。

同时，还要对实验教学模式进行适应社会发展的改革。要根据应用型人才培养的要求制订培养方案，科学设置课程体系，特别是要强化实践教学；不断深化实验教学改革，科学地将相近学科中实验学时多、实验项目多的课程，设置为单独的实验课。此外，也要加强实验教学方式方法的改革，如多媒体技术手段应用、虚拟实验室的构建等。

五、结束语

实验室开放是适应教学改革的需要，是培养创新应用型人才的根本要求，是高等教育发展的必然趋势。通过开放实验室，可以最大限度地利用教学实验资源，更好地发挥学生学习的主动性，实现教育理论与实践的有机结合，开拓学生视野，提高学生获取有效信息和处理信息的能力，提高学生综合解决问题的能力和创新能力。由于北京信息科技大学在管理体制、经费保障、课程改革和队伍建设等方面仍存在一些客观问题，在实施的过程中更要不断地摸索和分析实验室开放工作中出现的新问题，积极探索实验室开放的客观规律，在深化应用型人才培养体系改革的基础上，加大力度进行现代实验教学改革、建立长效的开放实验室管理的运行机制和激励体制、不断提高实验教师队伍的素质，真正实现实验室开放的持续健康发展。

参考文献：

[1]张心平，梁亚平，张心弟.高等院校实验室开放与管理[J].中国科教创新导刊，2007，（19）：164.

[2]龚双姣，陈功锡，刘应迪，等.开放实验室与提高实验教学质量初探[J].高等理科教育，2001，（2）：92-94.

[3]成玉梅，康业斌.教学型实验室开放的基本条件运行与机制思考[J].中国现代教育装备，2007，56（10）：138-139.

[4]张继德.教学型高校大学生科技创新素质培养模式的构建[J].通化师范学院学报，2008，129（7）：93-97.

[5]张林.实验室开放问题探析及应对策略[J].实验室研究与探索，

2006，25（10）：1289-1292.

[6]张金宝.高校实验室面向学生全面开放的几点思考[J].中科技信息，2005，（11）：103.