巧用激励因素点亮语文教学

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内容摘要：激励教育，是根据人文主义哲学思想，秉持“人生天地间，各自有禀赋”的信念，相信每个人都想进步，想发展。教师的一次鼓励，一句表扬，可以使学生产生一种发自内心的不断上进的信心和动力。本文从三个方面来谈语文教学中激励性因素的作用。

关键词：语文教学 激励 方法

真诚合理的肯定

古希腊的一位哲人说过，现实世界中的圆总是不完美的，只有理念世界中的圆才是完美的。我们同样可以这样说，老师心目中理想的学生是十全十美的，但在现实中是不存在的。

天下没有不犯错误的学生，学生总是在试探性的行为中获得经验、明辨是非。学生不仅有犯错误的冲动，也有纠错的愿望，但需要给其纠错的机会与时间。例如我讲授《爱莲说》时，A同学对作者周敦颐的介绍很好，没想到我刚表扬他坐下后，另一个调皮的学生B马上大声说：“哎呀，你说的真对呀，就差一个北字！”（周敦颐为北宋哲学家，而A同学回答是宋代哲学家）在B的肆无忌惮中分明没有我这个老师的存在，当时真想批评他，可是转念一想不可行，于是我真诚地对他说：“你真善于发现问题，学习就应该像你这样不能有半点马虎，确实是北宋哲学家”，说到这里，我发现他的脸上洋溢出了得意的神情，我又接着说，“但是以后再发现问题请举手说好吗？”这时他红着脸点了点头，接下来我发现他听课更认真了，后来的每次课他都很乖，这就是肯定的艺术。

人无完人，对于学生中出现的问题，不管是课堂上，还是课下，我们都要想办法把它变废为宝，在肯定学生的同时，使每一位学生都有进步，这就需要教师做一个有心人。

不失时机的表扬

俗话说得好：“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒”。一句真诚的表扬会给人力量，给人信心，催人奋进。学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的影响。“表扬”在育人过程中起着非常重要的激励作用。

班里有这样一个学生C，学习不努力，成绩由开学初的90多分滑落到70多分，为此我想了好多办法去激励他。C的改变是因为一次语文作业，那一次C的作业完成得特别好，我是决对不能放弃这次机会的，我在全班同学的面前郑重地展览了他的作业，要求所有同学都向他学习，并且看着他的眼睛说：“我相信你以后能做得更好，能做到吗？”他用力地点了点头。后来他的表现逐渐变好，课堂上学习也更积极了，这就是表扬的魔力。

作为教师，也许有时我们自己觉察不到一句赞美有什么特殊意义，可它对于一个孩子却有着举足轻重的作用。它能唤醒孩子沉睡的心灵，它能激励孩子向更高的目标奋进。“好孩子是夸出来的！”仔细琢磨确实有道理。所以，多一些表扬，少一些批评，将会使更多的孩子心花怒放，积极努力。

恰当有效的“诱惑”

诱惑，在字典里的解释是“使用手段，使人意识模糊而做坏事”，是一个贬义词，但是在这里我要贬义褒用，在教学中只要我们恰当利用，就会变诱惑为宝，让它激励起学生的斗志，培养自主学习及竞争意识。

前一段时间学校给每个班级分发了一些《华章阅读》，我没有例行公事似的马上发下去，而是在班里大肆宣扬了其的难得与珍贵，并允诺会酌情奖励表现好的学生。那时正值我们学《小石潭记》，其中实词很多也很难记忆，没想到第二天我在检测实词的时候，学生的掌握情况出乎意料地令我满意，这都是因为书的诱惑。当然我当即就奖励了两名写得最好的学生，他们的笑容顿时如花般绽放。在接下来的学习中，课堂上他们比以前更认真了，作业也写得工整了，我心头暗自窃喜。

其实，物质“诱惑”只是一时的，最重要的还是精神上的“诱惑”，在学习中可以给学生确立PK对象，互相比拼学习，用成功去诱惑他们；也可以以作业为“诱惑”，对某些同学某一方面知识掌握得好的，就可以给他们减去这部分作业……总之教学中恰当运用“诱惑”，会收到意想不到的效果。

“如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信”，这说明我们教育的出发点和落脚点应该是“人”，要肯定“人”的价值。学生的头脑是亟待被点燃的“火把”，激励就是火把的“助燃剂”，教学中我们要充分利用激励性因素，让教师的每一次激励都转化为学生的催化剂，变成激活学生的想象力和创造力的及时雨，让每一节语文课都能生动活泼，异彩纷呈。

李秀娟，教师，现居吉林松原。