用心感知德育

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摘　要：德育伴随着每个学生发展的始终，德育工作伴随着每个教育工作者工作的始终，在德育工作中，我们都会遇到这样或那样的问题。然而，解决这些问题，需从心出发，用心感悟。了解学生内心，让德育教育更好地促进学生健康发展。

关键词：示范教育；同理心；教育目标

捷克教育改革家夸美纽斯曾说过：“任何人在幼年时代播下什么种子，到他老年就要收获那样的果实。”在求学的每个阶段，老师都曾教育过学生，学习前要先学会做人。马克思也曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格的唤醒”。因此，应从心出发，感知德育。

近期在香港发生了香港公民反对香港政府在香港中小学推行德育及国民教育课程事件，因为香港公民认为此课程是“洗脑教育”。对此大陆政府应引起高度的注意，学校德育中只重视政治思想的高层次的引导而忽视了学生心理状态的把握，德育思想不端正，片面追求升学率，这些问题的存在，严重地影响了德育的健康发展。面对以上问题，教师在德育教育方面应从心出发，关心、爱护学生，时刻关注学生的发展动态：

一、同理心

李开复曾在《做最好的自己》一书中提到，同理心是人际交往的基础，教师在德育工作中也应运用同理心原则，从学生的心理出发，思考学生的心理，确保准确无误地解决问题。

二、重视榜样示范教育

社会学习理论的突出特征是通过模仿学习来形成个人的行为。这一理论十分注重榜样人物对学生的教育作用，这为复杂的道德教育实践提供了一条行之有效的实施途径。学生在观察学习过程中的替代强化、自我强化以及自我调节都对其道德行为产生了巨大的激励作用，这是符合现代德育规律的。例如，在一次德育课上，我让学生观看了《感动中国》的视频，当我听到在桌子下面有默默的哽泣声时。我想，这次德育课的目的达到了，让学生感动，用心感动。现实生活中的榜样人物、学生身边的榜样人物、大众传媒中的优秀人物等都会对学生产生潜移默化的影响。因此，要运用榜样示范激起学生对榜样的敬仰之情，增强其道德修养的自觉性，使其把榜样与自己的道德认识、情感、行为联系起来，并最终养成良好的行为习惯。

三、谈话法

谈话法是由皮亚杰首创用于德育心理研究的。它有些像医生向病人问诊，把对儿童的观察与机敏的提问、追问结合起来。这种方法比较自由、随便，因人而异，比较接近实际生活，容易获得较真实的资料。在运用临床法时，研究者对每个儿童所提问题虽然相同，但是可以根据各个儿童的具体回答作出灵活的反应，进行有针对性的追问，这就可以深入了解儿童回答的内在含义。谈话法对研究者水平的要求较高。不同研究者采用同样的谈话法，要取得共证事实比较困难。这是谈话法的主要缺点。

四、加强管理

在教学中要定期培训，加强班主任的管理水平。（1）班主任是基层的德育工作者，是德育工作的具体实施者。学生管理部门要高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。学生管理部门要加强班主任队伍建设，加强对班主任的业务培训和工作指导，积极帮助班主任提高德育工作水平。（2）班主任在德育工作中，要坚持教育与管理相结合的原则，运用多种方法，有效地引导学生的思想，规范他们的道德行为。班主任要通过深入细致的教育引导工作，及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的问题，引导学生成长成才。

五、重视教育目标的整体性

我们的教育目标是培养德、智、体、美等方面全面发展的人才，素质教育的根本目的也是培养和提高学生的综合素质。显然，培养单科性和个别技能片面的人才是不符合社会需要和教育发展要求的。因此，德育工作应该从人才全面发展和素质教育的整体要求来研究发展思路。我们知道教育的具体过程是分科进行的，我们讲全面发展不是分科、分门、分类发展，也不是各科教育的简单相加。德育在加强自身体系建设的同时，要考虑教育的整体性，主动与智育、体育、美育相结合，使之能够协调建设和共同发展，切实避免为德育而德育的倾向，以此增强教育的实效性。

学校德育是培养学生的道德品行、精神风貌、意志气节和社会责任心等素质的基础教育。目的是帮助学生形成符合社会基本规范的世界观、人生观、价值观和方法论等，并使之确立远大的理想，为学生以后的生存和发展打下良好的基础。因此，德育对一个国家和民族而言，是铸造灵魂的根本所在。

（作者单位　重庆市江津中学）