网络环境下英语教学模式改革与创新思想研究

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[摘要]文章在探讨传统英语教学模式存在的诸多问题的基础上，提出了网络环境下的英语教学模式，并对其理论基础、现实条件进行了系统的论述。并且在教学实践的基础上主要概述了网络环境下英语教学模式相对于传统英语教学模式的创新性所在，以此为英语教学改革提出新的教学模式。

[关键词]网络环境 英语教学模式 改革 创新

[作者简介]孙欣（1966- ），女，吉林白城人，白城师范学院外国语学院副院长，教授，研究方向为英语语言学、英语教学法；孟凡明（1970- ），男，吉林白城人，白城师范学院外国语学院，讲师，硕士，研究方向为英语语言学、英语教学法。（吉林 白城 137000）

[课题项目]本文系2011年吉林省重点教研课题“网络环境下英语教学模式改革与创新思想研究”的研究成果之一。（项目编号：11GH0515，项目主持人：孙欣）

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）36-0112-02

一、《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生能力及创新能力的要求

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）（以下简称《大纲》）提出，“我们要有意识地将思维能力和创新能力的培养有机地融合在英语专业技能、英语专业知识和相关知识课程的教学中。要努力为学生创造发表个人见解的机会，对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容的态度。”

《大纲》对能力及创新能力进行了简要的阐述：“能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。其中创新能力的培养是我国高校多年来教学工作中的薄弱环节，而分析问题和独立提出见解能力的培养又是长期困扰外语专业的难题。外语专业学在工作中的运用能力主要指能够从事不同文化间交流与合作的能力、交际能力、协作能力、适应工作的能力、独立提出建议和讨论问题的能力、组织能力、知人处事的能力、灵活应变的能力等。”

二、网络环境下的英语教学

美国在20世纪90年代开始使用计算机辅助外语教学（CALL）（Computer Assisted Language Learning），现在已经成为国外外语教学的重要手段。随着计算机技术的迅速发展，相当多的学校都在积极地探索计算机辅助外语教学的新途径，大多侧重于多媒体辅助教学，把它作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种全新的教学形态，因为运用多媒体不仅从手段和形式上改变了传统的教学模式，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多层面赋予教学以全新的含义。它具有授课界面友好、创造想象直观的交互式的学习环境，集声、文、像等多种感官刺激为一体，还有超文本、超链接方式加大课堂信息量的特点。随着网络技术的日渐成熟和网络的日渐普及，计算机网络和外语教学相结合已经成为现代外语教学改革的主流趋势。和传统教学媒体相比，计算机网络不但具有“‘非线性’及媒体综合编辑，开放式、自由任意快速传播和多次复制信息的特点，又能海量存储和共享信息，还可以成为人们终身学习工具，培养人们养成素质教育的学习习惯”。

三、教学模式的概念及传统英语教学模式存在的问题

教学模式具体是指在教学思想和教学理论的指引下，在一定的教学环境中所教与学各部分（如教师、学生、教材、媒体、辅助工具等）之间形成的稳定关系及教学进程的结构形式。教学模式既是具体化的教学理论，又是教师教育教学经验的一种高度、系统的概括。

我国的正规英语教学发端于两次鸦片战争之后，由此算来，我国的英语教育已经经历了170多年的历史。随着新世纪的到来，国际竞争日趋激烈，对复合型英语人才需求明显加大，而当下的英语教学模式大体还是以传统的教学模式为主。所谓传统的英语教学模式主要是以教师为中心、依靠“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴，一部录音机和几张教学图片”为介质的刺激型英语教学模式。在这样的英语教学模式下，师生之间的知识传递是单向的，只有教师发出，学生被动接受，缺乏知识的信息的反馈。可想而知，这种教学模式抑制了学生的学习积极性和自主性，从而使他们在课堂上变成了知识的被动接受者，最终导致了他们对知识的失望，结果是极大地影响了教学效果的提高。事实证明传统英语教学模式培养出来的英语人才不能满足新时代提出的高标准和严要求，那么传统的英语教学模式必然要经历一些变化和革新以满足社会对英语人才发展的需求。而21世纪发达的多媒体网络为传统英语教学模式提供了契机。

四、构建网络环境下英语教学模式的理论依据和现实储备条件

1.坚实的理论依据。自20世纪80年代始，国际教育科学改革的理论依据是认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论。建构主义学习观源于儿童认知发展理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。建构主义强调学生是信息的主体，是主动知识意义的建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。所以建构主义提出学习环境的基本要素是“情境”“协商”“会话”和“意义建构”。知识来源于主客体的相互作用，教学就是引导学生进行有意义的学习，引导学习者以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，关注和强调学习的主动性、社会性和情境性；强调学习者应具有高度的“自主建构”意识，学习者获取知识的多少在于学习者的建构知识意义的能力，而不取决于对教师传递知识的机械记忆和背诵能力。因此，在网络化多媒体教学中教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习目的、动机；网络环境下英语教学模式重视学习环境和自主学习策略的设计，强调将信息和网络技术有效地融合于各学科教学过程，为“自主建构”学习提供一种理想的教学环境，从而实现支持自主探索、情境创设、多重交互、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式。

2.完备的现实储备条件。当今网络多媒体教学模式和英语学科自身特点的有机结合是构建网络环境下的英语教学模式的现实条件。首先，网络环境下的多媒体教学模式是构建网络环境下英语教学模式的前提。当今社会信息技术迅猛发展，随着网络和多媒体技术的日臻成熟和完善，网络环境下的多媒体教学已经成为现代教育的显著特征，是现代教育发展的必然趋势。所谓网络多媒体教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。其次，英语学科的自身特点是构建网络环境下英语教学模式的必备条件。英语作为一种语言学科，既是一门记忆与实践紧密结合的学科，又是一门涉猎广泛的知识学科，同时还是一门集人生哲理与人类成长经验于一体的文学学科。学习英语可以帮助我们在学习语言知识的同时扩大知识面，把握时代脉搏，提升自身文化素养。学习它需要大量地阅读、大量地写作、大量地听，将自己置身于一个英语环境中，提高自己的听、写、读能力。总之，英语学科具有信息量大、知识广泛、人文信息强的特点。而在英语学科开展网络多媒体教学能够更好地发挥英语学科的优势，使英语教学不再枯燥无味，增加学生学习英语的兴趣感，发挥学生的主动性。因此，2007年7月，教育部明确提出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式，新的教学模式应朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”于是，网络环境下的英语教学模式成为我国英语教学改革中炙手可热的理论命题。

五、构建网络环境下英语教学模式的思想创新点

1.新型的英语教学模式的形成。网络环境下的英语教学模式改变了传统英语教学模式过于强调死记硬背、机械训练的现状，提倡学生应该主动参与教学环节，培养学生乐于学习、乐于探究、勤于动手的能力，并且主要培养学生搜集信息和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，处于新的英语教学模式下的教师要转变教学观念，最重要的就是提高对现代教育教学理念的认识，采取新的课堂教学方法，切实做好从应试教育向素质教育转轨。

2.教师角色的转变。网络环境下的英语教学模式改变了教师在传统英语教学模式中的中心地位。新型的英语教学模式要求教师应以“导”为主，全面服务于学生的“学”；英语教师应该真正从个性发展的角度选择合理的教学方法，并且让学生在教师的激励下能够主动地、自由地获取新知、形成技能，自愿、积极地投身整个学习的过程；网络环境下的英语教学使得原来传统教学中限制教师自由创造力，教师在工作中被剥夺了完全的创作自由得到改进，教师被邀请加入贡献自己的想法、教学。有足够的空间留给教师创造，他们可以修改教材满足学生的需要。作为语言教师我们当然不希望培养的学生只能通过考试而不是灵活利用在现实生活中。教学实践中，教师强调传授知识同时，渴望着发展学生的创造性思维能力，善于吸收最新科学成果并付诸使用。因此，教师要提高自身的创造性思维能力，应该有一个新的、科学的教学理念，设计技巧适当的任务，培养学生的创造性思维能力。基于网络的英语教学利用互联网升级计算机辅助语言教学，提升英语教师的水平，因此，要利用网络英语教学和技术熟练达到培养学生的创意、语言流畅性、灵活性和创造力。因此，我们教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的“不教”，强调学生在课堂教学中的主体地位。

3.学生自主性的发挥。传统英语教学模式束缚了学生的创造性和学习的自主性，学生的个性得不到充分发挥，学生的学习欲望得不到满足，而网络环境下的英语教学改变了传统英语教学模式对学生的抑制，学生除了按照教师的安排还可以根据自己的实际情况进行学习，克服了传统教学中的“一刀切”的现象。并且学生和教师之间可以通过网络进行交流，在学习的过程中就能及时了解到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习，教师也可以通过这种交流认识到自己教学中的不足，真正做到“教学相长”，从而实现真正的个别化教学。此外，网络中有大量的个性化教育资源，这些网上资源为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。网络英语教学对大学生创造性思维能力和创新态度有着深远的影响。

六、结语

总之，网络环境下英语教学模式是在现代教育理念指导下对传统英语教学模式的一次伟大的变革和思想上的伟大创新。这种新型的英语教学模式转变了教师的角色，使他们从课堂的主宰转变为课的主导，并且学生的自主性得到了极大的发挥，他们的学习兴趣得到了极大的提升，学习效果显著。因此，网络环境下的英语教学模式应该在各大高校普及，使其不断完善和发展，为英语教学作出更大的贡献。

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