合格教师应具备的基本条件
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“教师”一词有两重含义，“既指一种社会角色，同时又指这一角色的承担者”。广义的教师是指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人”。狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
在教师专业化要求日益提高的今天，作为一名合格的教师，应具备哪些基本条件呢？仁者见仁，智者见智，结合自身的成长经历，我认为作为合格的教师，至少应该具备三点：过硬的专业水平；高尚的师德；不老的激情。
一、专业水平为上
记得有这样一句话，能“授之以鱼”的教师（即教会学生的教师）是合格的教师，能“授之以渔”的教师（即能教给学生思考问题的方法的教师）是优秀的教师，那么教师要想“授之以渔”，必须自己得有过硬的专业水平，否则你教出来的学生恐怕只会一知半解。例如，在我上高一的时候，代数老师给我们讲并集的定义：“所有属于A或属于B的元素组成的集合，叫做A与B的并集”，而我们理解的并集是集合A“和”集合B合并起来的元素组成的集合才叫并集，怎么定义当中用“或”而不用“和”字？当时我们很多同学都有疑问，于是我们请教老师。老师最终支吾了半天也没能给我们一个明确的答案，最终这个问题困扰了我好多年，直到上了大学我才明白，原来那个“或”字并不是我们平时所说的“或者”，而是数学中的逻辑连结词，表示的是三种情况。我想如果当时我的老师要是能知道这个“或”是数学中的逻辑连结词的话，我也不必困惑那么多年。所以，作为一名合格的教师，在专业水平方面一定要严格要求自己，绝不能误人子弟！
而且作为一名合格的教师，教给学生的绝对不是一百道问题的答案，而是交给学生一类问题的思考方法。所以，我在给学生讲问题时，总是给学生分析看见这道题我是怎么想的，而不是最终的答案。例如，在我们刚学二元一次方程组时，学生不会解，我就问学生：“你们会解几元的？”学生说：“一元的”。我接着问学生：“那我们能不能把不会的转化成我们会的呢？”实质上这就是我们思考这个问题的过程，我就通过这种提问的方式潜移默化地把思考问题的方法传授给了学生，效果还是很好的。因为当他们遇到三元一次方程组时，自己就想到了把它转化成二元的去解，足以见得教给学生思考问题的方法更为重要，即“授之以渔”才是硬道理！
二、师德为宗，努力提高自身师德水平
1. 为人师表是师德的灵魂。师德是教师从业的灵魂，为人师表是师德的灵魂。欧文说：“只有用性格才能形成性格”，学生是有一种天然的“向性”，很大程度上受老师言行举止的影响。为此，作为一名合格的教师，我们应该时刻以自身树立榜样！对待学生，教师应时刻注意自身形象，事事从自己做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响学生。例如，要求学生讲卫生，我自己首先做到。当发现讲桌非常乱时，我立即去整理；看到教室里有纸屑，我随手捡起放进自己的口袋里。学生发现后，也主动把自己座位附近的纸屑捡干净。渐渐地，教室的地面变得整洁了，教室的灯有人随手关掉了……身教胜于言传，我的一言一行变成了无声的教育。
2. 热爱学生是师德的核心。一名合格的教师不应偏袒、歧视、放弃任何一名学生，应该始终以一颗真诚的心关爱他们。例如，我们班有个非常顽皮的孩子，总是惹老师生气，成绩也不好，但是我没有放弃他。有一天他可能把钱弄丢了，中午就没去吃饭，我看见了就把他叫过来问：“怎么没吃饭啊？”他说：“不饿”，我说：“是不是没钱吃饭了，老师这有，你去买点吃的”，他说什么也不要，最后好像从同学那借了点钱。虽然他没要我的钱，但是这个孩子从这次之后有所改变，再也不像以前那样顽皮，也不再和我“做对”了。我觉得这也是一种无声的教育。老师的爱可以感动学生，感动是最好的动力，学生一旦非常感激老师，就会不断地努力完善自己，从而形成一种良性的“情感”循环，可以提升孩子的人格品质！
总之，教师在教育教学工作中通过自己的言谈举止（坏的或好的言谈举止），使学生潜移默化、耳濡目染地受到深刻而久远的影响。教师的人格品质在塑造学生灵魂中是其他方面的影响所难以比拟的，也是其他手段代替不了的。这是一种最现实、最生动，也是最有力的教育手段。教师的职业正是用自己人格和学识的榜样力量教育学生。教师的道德品行和学术造诣，既是学生学习的内容，又是学生学习的直接榜样。教师是人生的启蒙者，有许多事例告诉人们，教师也可以影响一个人的一生。
三、激情不老是师德的重要追求
马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。对教育的激情，应该化为内在的精神气质。不因年龄的增长、环境的改变而改变。
1. 热爱教育事业，热爱学生，这是工作激情的内在动力。只有对教育事业充满爱，对学生真心喜欢时，才能对自己的工作感到幸福，而不是压抑和职业倦怠。当一个人把自己的工作当成是自己事业的时候，他才能全身心投入，真正去钻研，去琢磨，工作热情才能保证激情不减，专业水平才能更上一层楼。在这样的心态下，教师自然会研究学生、研究教材、研究教法，在不变的教材内容中找到授课时新的创意，在逐年变化的学生中找到合理的相处方式，让教学过程充满新意，让课堂气氛和谐融洽。
2. 丰富的动作、语言，这是让课堂充满激情的外在因素。教师的教学过程蕴含着丰富的情感，而情感交流的重要方式就是语言和肢体动作。如果教师在课堂上，精神是抖擞的，语言是抑扬顿挫的，动作是充满激情的，那么学生也会被教师的这种激情所感染，从而创设一个教师激情四射、学生全神贯注的高效课堂。例如，在进行三角函数图像的教学时，为了形象地描述正弦三角函数的图像，我就用胳膊做了一个又一个“蛇形”的波浪，从讲台的一头走到另一头。让人意想不到的是，很多同学都站起来跟我一起做，当时整个课堂气氛一下就调动起来，学习热情异常高涨。然后，再设一问：“在你们的印象中，正弦函数的图像是什么样的？”学生产生急于解疑的心情，兴趣油然而生，就会积极参与学习，主动地去获取知识，此时教师可以用适当的语言给予肯定，例如“只要你探索就会体会成功的喜悦，就会发现自己的潜力，就会发现自己真的很伟大！”
“你看这可不是我讲的，是你自己发现的”，“你看，还是得上学吧，要不然都不知道正弦函数的图像这么漂亮！”“你看，我们现在学的东西，简单吗？轻松吗？”孩子们会热情高涨地回答你，“简单，轻松！”“你觉不觉得自己很伟大”等等。在这种丰富的动作、语言的感染下，知识很快就会渗透到学生的脑海中，并且记忆深刻，永久不忘！学生也会被老师的这种激情所感染，产生由衷的倾佩之情！
由此可见，教师在课堂上采用丰富的动作、语言，不但可以激发学生学习的兴趣，创造一个激情的课堂，还可以达到提高课堂效率的目的！总而言之，一个好的教师应该是：宽容中有严谨.严谨中有幽默，幽默中有沉稳，沉稳中有激情！
所以，作为一名合格的教师，我们不应放弃专业知识的学习，更不应该放弃教师人格魅力的追求，也许岁月会让我们容颜变老，但知识和魅力会让我们永葆葆春……
作者简介：刘亚红（1964-），女，吉林长春人，吉林省长春市第二十八中学，中学一级。研究方向：基础教育；
江慧（1983-），女，吉林长春人，吉林省长春市第二十八中学，中学二级。研究方向：基础教育。