理性与感性的建筑结合

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【摘 要】惠州市特殊教育学校项目突出了在新的时代背景下，建筑如何在物质层面与精神层面为人服务，通过一系列的措施突出了社会对于一群特殊人群的关注与关怀。

【关键字】惠州特殊教育学校；理性；感性；无障碍；规划设计

1、项目概况

惠州市特殊教育学校为市政府民心工程之一，主要是依靠社会捐助建设的新校，替换原有用地与设施都偏紧张的老校，以满足特殊教育新的需求。项目位于惠州市惠城区河南岸10号小区，临近规划中的惠州南山公园，用地现状较为平坦，周边交通较为便利，总用地面积为23659平方米，设计总建筑面积为15131平方米，建筑密度13.6　%，容积率0.64。建设规模为37个教学班，其中聋生部16班、启智部12班、盲生部9班，能够提供400个优质学位，较好满足城区与周边县区的特殊教育需求。

2、总体规划构思

2.1　规划理念

特殊教育是区别于普通教育的一种教育模式，其教育的目的与针对人群有别于普通教育，所采用的教育方式也与普通的教育有很大的不同。针对这种特定的人群，而且是社会上较为弱势的人群，需要设计在最初就要把学校学生需要怎么样的教学环境与生活环境重点考虑，考虑整体的建筑如何为这个群体服务，达到理性不呆板，感性不随意的效果。惠州市特殊教育学校是按照全新的特殊教育理念出发而高标准设计的，用于培养能够形成独立个人有用于社会的学生的全新学校。用地的形状为三角形，较为特殊，结合采光通风的需要，将建筑设计为折线型沿用地周边展开，在争取良好朝向的同时使建筑更有整体感。三角形用地的特性，通过一定规律切挖组合，留出预定的功能，使到建筑在满足功能需求的前提下，形成较为特别的形体组合，对场地的特殊性作出呼应，使得校园规划在满足自身要求的同时，也满足城市规划的要求。对于由于特殊教育的独特性，我们考虑建筑整体联系，使到功能分区合理，各个分区联系紧密，方便管理的需要。从使用的角度跟使用者的心理出发做到建筑的理性跟感性的结合。

2.2　规划布局

校园用地东面与其它小区用地相临，西南面相临一条36m宽的城市干道，北面与住宅区相隔一条18m宽的道路。学校入口的设置结合周边道路进行如下设置。整个学校共设有两个出入口，其中作为重要的形象出入口设在西南主干道一侧，能较好的展现校园形象与满足学校车流与人流线合理组织的要求。北部设次入口，满足后勤与消防的要求。结合用地，校园总平面规划中按教学区、行政办公区、生活区和运动区共四个区来集中布置，各分区之间通过连廊相连接，方便老师与学生到达各个区域。受场地限制，设教学区于场地西侧，办公区于场地南端，两区相互独立，避免教学与办公相互干扰，但又联系紧密，教师通过连廊到教学楼非常便捷。教学楼首层局部架空，有利于建筑的通风与交通联系，内院设计为硬质铺地，配以绿化点缀，可以作为课间活动场地，弥补活动场地的不足，为师生之间的交流，对于建立师生之间的互信互爱，增进师生的感情提供了良好的场所。在办公区东侧，靠近其它小区用地的区域布置运动区，以利于阻隔小区对学校的干扰，运动场地的南北向布置有利于减少外部环境对体育活动的影响，利用校园建筑对太阳夕照进行了遮挡，使运动区在下午大部分时间有相当的区域位于太阳阴影之中，创造出舒适的活动空间，利于师生开展体育活动，关爱学生的身心健康。生活区设在教学区的东面，运动区的北面，靠近北入口，使到到各区联系十分方便。各个功能分区之间相互围合成几个广场院落，满足学校集会及学生下课后活动的需要，在院里内设有各类雕塑，绿化主要考虑以乔木为主，满足绿化要求的同时，不占用师生的活动场地，可以丰富校园的景观，同时为校园增添了一些文化内涵与情趣，平和人的心情，缓和人与人之间的紧张关系，促进师生友好交流。

3、建筑单体设计

3.1　单体平面功能布置

校园内主要建筑有教学楼、办公楼、食堂及宿舍组成。其中教学楼主体为五层高，设计有37个普通教室、各种特殊学校功能教室及师生阅览室，教学区也针对聋哑生，智障生与盲生的特点进行了区域与楼层的划分，减少教学上的干扰，有利于老师有因材施教，针对几种类型学生的特点进行教学。将师生阅览室设置于中间楼层，能较好的保证师生方便享受到公共资源。阶梯课室设置于教学楼首层，满足残障学生疏散困难的要求。办公楼主体五层高，设置学校行政办公的各种办公用房，教学区与办公区层层相连，教学与管理实现无缝联接，办公区有单独对外出入口，能避免外来人员对教学区的干扰。由于用地紧张，食堂与宿舍合为一栋建筑，为六层高，其中一层为食堂的餐厅与厨房，食堂天面同时作为屋顶活动场地，二至六层设有学生宿舍与管理员宿舍，这样使学生用餐与去休息房间的距离减少，大大节省了学生花在穿梭食堂跟宿舍的时间，也方便了学校的管理。学校内也设有体育活动场地，包括一个200米环行塑胶跑道、足球场及100米直跑道、三个标准篮球场、一个快乐活动场地及若干乒乓球台，满足体育教学与学生的体育活动的功能要求，让学生身体得到了锻炼，身心也得到陶冶，增强生活的信心，有利学生的心理健康。

3.2　立面造型设计

校园建筑风格采用现代风格，建筑色彩与周边建筑的主色调相协调，能融入整个建筑大环境，采用能体现学校时代特征的白色，黄色，灰色，通过合理的搭配。入口处设置标志性的塔楼，使到校园入口广场有明显的标识，突出主入口。建筑表皮有明晰的构件肌理，通过建筑的形体组合，空间虚实变化，营造出一种强烈的现代感和清新明快的学习氛围，靠近运动区一侧的建筑立面，形成过渡性空间，避免建筑物外墙直接与运动区相接，注重使用者的的心理感受，减少对学生的刺激，营造一种可亲的氛围，注重建筑与人的联系，使到建筑不是单独存在，与人割裂的效果。通过严谨的校园和精确的比例关系，体现出建筑的理性一面，而通过选取自然的石材与面砖通过材料的质感表现出建筑感性的一面，配以适当的校园绿化，展现出错落有致、清新可人，现代美观的校园建筑。

3.3　工程造价与建筑节能

本项目结构形式为钢筋混凝土框架结构，通过合理布置柱网，达到减少钢筋用量，并减少设计不必要的纯装饰性构件，　降低工程造价。首层设置架空层，有利于建筑物的通风。外窗玻璃采用中空玻璃，满足节能要求。在正西方向减少开窗面积，同时在外墙设计混凝土挑板，在寻求立面的变化的同时可作为空调位，也可以作为遮阳板，起到遮挡一部分阳光照射的作用，减低能耗。教学楼与宿舍顶上的飘架屋首先是从立面造型上考虑的，但同时也是起了遮挡了太阳的照射的作用，使正午时分飘架下面的房间处于阴影之下，减低了能耗，达到了一定的节能效果，降低了建筑后期的运营成本。

3.4　无障碍设计

无障碍设计是本项目的一个重点，由于特殊学校残疾行动不便的学生、盲生、与智障的学生比较多，所以整体建筑的无障碍设计是否合理是使用功能是否合理的关键。教学楼与宿舍设有电梯，让坐轮椅的学生与行动不便的学生能方便到达各个楼层。首层设有残疾人坡道，方便学生使用。整体建筑各层走廊设有盲道，楼梯也设有盲道与各层相连，走廊内侧设有扶手，使到行动不便的学生与盲生可以自己通过无障碍的设施到达各个楼层。卫生间也设有残疾人专用蹲位，方便各类学生的使用。同时在其它建筑的细部中满足规范的要求，从建筑无障碍设施体现出建筑本身对特殊学生的关爱，社会对特殊学生的关爱。整个项目的设计，通过建筑的各个环节的配合与联系，就是要体现出建筑的理性与感性的结合，建筑不是冰冷的水泥钢筋组合，而是充满着理性与感性的交融的凝固音乐与艺术，建筑屹立起来后，不是一成不变，春夏秋冬，晴天雨天，白天黑夜，它都俱显出不同的性格，展现出不同的形象。

4、结束语

建筑设计通过其本身的构件体现出社会对使用者的关爱与关注，它可以感染使用者的情感，形成一种力量，让人可以与建筑进行交流，以校园特有一种大气包容这些特殊的学生，使他们能够增强自信，能够学会一技之长，做到自食其力，在社会上活得有尊严，有意义。