教育袁要盯住孩子的野闪光点冶

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工作中曾有过这样的感慨：“某同学又没有交作业，气死我了”、“某同学成绩真差，让我怎么教下去啊……”、“某同学上课又闹腾了，真不知拿他怎么办”。每当接触一些很有个性、不太服管教且经常要闹点事的学生时，心情不由得烦躁、郁闷。A同学学习成绩不太好，学习主动性差；B同学个性很强，不愿受约束，上进心不强；C同学做事大大咧咧，缺乏主见，抗诱惑能力特别差……满脑子充塞的都是这些学生的种种不是，甚至把这种心情带到自己的生活中，影响了自己的情绪。

一个朋友告诉我：一个人的优点也是他最大的缺点。缺点某种程度上是不是也是优点呢？亦曾读到一则寓言：两个人各有一杯喝了一半的水，一个说，我已经喝掉了半杯了；另一个说，我还有半杯没喝。前者透露了无奈和苦涩，而后者却满怀着希望。

处在学习过程中的学生不就像一杯没倒满的水吗？想想自己，工作中通常常只看到那“空的一半”，如课堂违纪、没有进入学习状态等。教育学生的过程中常常会用放大镜来看待学生的缺点，往往要急于纠正学生的缺点而进行功利性的教育，希望学生能立马改正过来，而这样的教育却往往是事与愿违。教师的情绪波动大部分是来自于学生不尽人意的表现或学生的行为与老师的要求相去甚远，不由得抱怨多了起来。

如果教师换个角度，盯住学生“满的一半”，捕捉他们的闪光点，呵护他们、鼓励他们，让他们在教师的激励下产生自信，那效果岂不是更好？正是这种角度的换位，让我发现了学生身上的闪光点，因此产生意料之外的效果。

班级有个男同学，长得胖嘟嘟，非常可爱，但行为习惯不好，上课随意插嘴，作业字迹潦草，质量很差。刚接触时，被他的可爱所迷惑，常常不由得放松对他的管教。等我意识到后，便不再对他和颜悦色，上课厉声呵斥他的随意讲话，作业中的问题则以罚抄来纠正。一段时间后，却发现平时愿和我亲近的他越发疏远，且常常与我对着干。几次试图找他谈话，不是躲着就是溜开。不禁让我反思，这种管教是对还是错。静下心来的那段时间，没有刻意找他，却时时刻刻在观察着他。上课的插嘴常常都是思维敏锐的反应；虽然书写习惯差，质量不高，但也能及时订正；考试后常常跑来问成绩的也是他……突然发现那男孩一些闪光的地方。于是我改变策略，上课用眼神、小动作低语善意地提醒，或者索性让他起来回答，作业问题耐心辅导纠正。找机会与他沟通，重在和他一起发现他身上的问题，一起找到一些解决办法。慢慢的他有了转变。上课插嘴减少了，起来回答的质量高，赢得同学的赞许，增强了他的自信。上课记笔记、听课质量提高了，作业质量也有所提高，考试中也有了令人刮目相看的表现。

学生是个性鲜明的活体，不同的学生在各自的天地中舞动着自己的色彩，演绎着各自的人生，每个学生都有自己生活的家庭环境，都有自己独特的个性。金无足赤，人无完人，我们大人尚且不能不犯错误，何况这些孩子呢？不是每一株苗都能长成参天大树，不是每一粒种子都能结出丰硕的果实。何必对学生求全责备，何必让他们改变自己的心情。不管怎样，他们在我面前是一个个享有平等权利的人。正如《简·爱》中这样一段话，“我贫穷，低微，不美丽，但当我们的灵魂穿过坟墓，站在上帝面前时，我们是平等的”。只要他们每天也在为学习而忙碌，为生活而努力，这就足够了。

我们是不是可以少一点怨气，多一点宽容，容忍学生的一些错误呢？对他们不能要求太高，给他们一定的时间和足够的耐心，要用发展的眼光看到他们的成长和进步，在有些时候他们已经很努力了，只是还没达到我们要求的几乎完美的程度。

把呵斥批评变成肯定和表扬，一个善意的眼神，一句温暖的话语，一次中肯的表扬……往往能够改变学生的一生，成为学生成长的新起点。“走进孩子的心，你会发现那是一个无比丰富的奇妙世界，许多百思不解的难题都会迎刃而解。”换一个角度去审视我们活泼而可爱的学生，多看到他们的优点，容忍他们的一些小缺点，真心地走近学生，认真地研究学生，终会找到开启心灵的钥匙。善待每一个学生，学会多个角度思考问题，从细微处观察，因材施教，指引每一个学生走向适合自己发展的道路。

换个角度，学会发现孩子们身上的优点，你会发现他们越发闪亮，你的生命也会展现出另一种美。

（作者单位：吴江市松陵第三中学）