抓童话特点 促听说读写

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在低年级语文课本中，童话占了相当大的比例，如何抓住童话体裁的特点，培养学生听说读写各方面的能力呢？

一、认真倾听，把握情节

低年级童话故事的情节不复杂，一般篇幅短小，条理清楚。教师在新课伊始，可将童话故事完整地讲给学生听，或者播放录音，以满足学生强烈的心理需求。同时，还可在讲故事之前让学生围绕课题质疑，带着探索的欲望去听故事。比如二上《青蛙看海》一课，学生提出了许多问题：青蛙为什么要去看海？它看到海了吗？在看海的过程中遇到哪些困难，是怎么克服的？接着，让学生带着这些问题聆听老师绘声绘色地讲故事。学生在认真倾听的过程中，了解了课文的主要内容，也训练了自己在听中学，听中思的能力。

二、复述表演，呈现故事

低年级童话的故事性强，贴近儿童心理，符合儿童的审美情趣，因此也是学生进行口语训练的好素材。学习课文后，可以让学生以讲故事的形式进行复述。对于那些动作性强、形象鲜明的童话故事，还可以有机地渗入表演的形式，学生一定会兴趣盎然熟读文本，生动地呈现故事内容。

三、品读感悟，咀嚼形象

1.角色朗读，品味个性形象。童话的形象在一切文艺作品中最为自由和广泛，日月星辰、风霜雨雪、鸟兽虫鱼、花草泥石，有生命的无生命的，有形无形，具体的物质、抽象的概念都可以通过人格化，变成有思想、有语言、有行为、有性格的人物出现在童话中。小语课本童话中的人物性格更是鲜明，如善良的小羊、聪明的小猴、勤劳的小牛、贪吃的小猪、狡猾的狐狸、凶恶的老狼等，在教学时，可采用分角色朗读的方式，引导学生抓住人物个性特征，品味不同的人物形象特点。例如二上《狐狸和乌鸦》一课，狐狸狡猾的个性通过他的一次次诱骗的语言，以及富有个性特征的神态动作表现得极为传神。课堂上，要指导学生读好狐狸的三段话，配上“眼珠一转”“赔着笑脸”“摇摇尾巴”等动作，让学生深入人物内心，把握人物特征。

2.精读感悟，体会思想感情。童话作品能把小读者带入一个神奇的世界，引导他们去向往，去思考，去奋斗。但是，我们切忌将童话上成思想品德课，将故事所包含的道理剥离出来强灌给学生，从而破坏了故事的趣味性。所以，在教学中，还应引导学生以品读作品语言为主，来体会故事所包含的思想感情。比如教学《狐狸和乌鸦》一课，通过对狐狸语言的比较朗读：“亲爱的乌鸦，您好吗？”“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”让学生品味出狐狸的狡猾。

四、迁移写话，激发想象

童话的基本特征是幻想，因而童话是激发儿童想象力的最好文学样式。每当读完一篇童话，学生们总会沉浸其间，回味遐想，产生许许多多的“假设”“如果”。教师可鼓励学生们进行扩写、续编故事。比如学完《狐狸和乌鸦》，可进行故事续编：“一天，乌鸦又得到了一片肉，他叼着肉站在树枝上，又被狐狸发现了。”接下来会发生什么故事？让同学们思维任意驰骋，去想象，去创造。这样的练习，真正让学生走进童话世界，感受童话魅力，在童话的世界里实现想象的飞跃，并将想象与智慧在笔尖自然流淌。

总之，依托童话体裁的特点，采取恰当的策略展开教学，能让学生在听说读写各方面得到较充分发展，帮助他们实现心灵的成长。

（作者单位：扬州市东关小学）