优质课堂视角下的地理教学媒体运用分析

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摘要：优质课在教学媒体使用和处理方面恰当合理，充分发挥了教学媒体在课堂教学中的作用。本文主要以七节高中地理优质课为基础，对其教学媒体的选择和使用分析探讨，为地理教师选择教学媒体提供参考。

关键词：优质课；地理课堂；教学媒体；选择与使用

地理教学媒体指在地理教学过程中师生为达成教学目标，提高课堂学习效率而共同使用的承载和传承地理信息的工具或载体。本文主要通过对七节高中地理优质课的解读、对教学媒体的分类归纳，分析优质课中地理教学媒体的使用方法，从而为地理教学媒体高效利用提供参考借鉴。

一、地理教学媒体在优质课堂中的效应

1.多方面全方位展示地理信息

地理信息具有复杂性和多变性，借助地理教学媒体有助于客观地展示地理事物。多媒体技术在地理教学过程中能做到图文并茂、形象直观[1]，将宏观的事物展示出来。如自然地理环境的差异性一节，运用图像、视频全方位展示宏观尺度上自然地理环境的不同。风雨天气一节，利用天气预报的音乐与视频，将同一地理信息以多种形式展现在课堂学习中。

2.积极有效调动学习兴趣

运用多媒体技术创设教学情境，综合运用动画、视频、音频等教学媒体，引入教学内容激发学习兴趣。如自然界的水循环一节，教师以杯中加入水形成水蒸气的小实验引入教学内容，为学生创造学习环境，集中学习注意力。农业区位因素与农业生产一节中，教师运用多媒体展示太湖平原景观，通过直观图像形式向学生展示该区域的农业状况，使学生形成直观的视觉效应，调动其探究农业区位与农业生产关系的积极性。

3.合理高效落实教学环节

在教学环节的落实中，地理教学媒体的作用不可或缺。教学媒体代替单调枯燥的板书、教师讲授，使学生学习和教师授课的方式多样化，与单一的板书语言相比，它更能全面落实教学环节。如锋与天气一节的教学中，教师利用实验演示冷暖气团相遇时的情景，以直观方式展示教学的重难点，理论原理实验化。从课堂教学重难点突破来看，在地理必修1的教学中，教学内容多为宏观地球运动，自然界水循环等，多媒体技术可把这些地理事物化虚为实、由静到动，使学生感知无法观测到的地理事物现象，突破教学难点。

二、高中优质课地理教学媒体运用分析

1.地理教学媒体的分类

按照教学媒体的性质和特点，主要分为地理教学资料、地理直观教具、地理视听教学媒体、现代信息类教学媒体四大类型[2]，如图1。

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2.优质课堂地理教学媒体使用统计分析

在冷热不均引起的大气运动、自然界的水循环、农业区位因素与农业生产、等高线地形图的应用、锋与天气、区域农业的可持续发展――以美国农业为例、自然地理环境的差异性这七节优质课中，教学媒体的使用在教学目标的达成中发挥了重要作用。

（1）优质课堂地理教学媒体使用多样性分析

依据地理教学媒体的四大类，对高中地理优质课中的教学媒体进行分类统计，以分析教学媒体的使用原则，统计结果如表1。从表1中可以明显看出优质课在进行过程中，综合运用了不同种类的地理教学媒体，注重教学媒体使用的多元化和丰富性。各种教学媒体对不同教学内容的作用各有优势，教师充分把握这一点，在课堂实施过程中综合使用多种教学媒体。七节优质课以系统地理为主，教学内容较为宏观，教师在该内容的教学中多辅以贴近学生生活的直观教学实验。教学资料作为教学的参照和依据，即使在多媒体技术相当发达的今天，仍占有重要地位。直观教具和视听教学媒体，多与计算机多媒体结合使用。现代信息类教学媒体以其内容丰富、容易操作等优势获得地理师生青睐。

（2）优质课堂地理教学媒体技术特性分析

地理教学媒体在地理教学活动中处于辅助地位，选择时必须充分考虑教学媒体特性，考虑各种教学媒体适宜表现的内容[3]。笔者从呈现力、再现力、传播面、可控性、参与性五个方面对优质课中地理教学媒体所表现的技术特性进行比较分析。为使地理教学媒体的技术特性有可比性，对地理教学媒体技术特性的表现力进行了等级分类。教学媒体在某一特性方面的效应分为4个等级，“3”表示这一教学媒体技术特性较强、较易、课堂教学效应较好等积极方面；“2”表示技术特性一般，与其它教学媒体相比没有明显优势；“1”表示技术特性呈现力较弱、较难、较低等消极方面；“0”表示教学媒体缺乏这一技术特性。以此为基础，对4类教学媒体技术特性进行分析，结果如表2。

从表2可以看出，4类地理教学媒体在技术特性的表现效应方面各有优势。仅考虑呈现力方面，板书板图、挂图图片、投影、视频、网络类的视觉教学媒体呈现力较强；音乐、视频和网络媒体时间特性较强；声音特性比较特殊，传统的教学媒体不具备这一特性，仅限于音频、视频和网络类的教学媒体；综合来看，视频、教学软件和网络的呈现力强，五方面的教学特性整体配合较好，如图2。再现力技术特性方面，除直观教具操作性不强外，其它教学媒体都有较好的再现能力。教学媒体的可控性和参与性方面，现代信息类教学媒体较其它教学媒体更具优势，在学生主体的课堂教学中应予重视。全面考虑呈现力、再现力、传播面、可控性和参与性因素，视听媒体技术特性较强，现代信息类技术媒体是最具优势的媒体。

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（3）优质课堂地理教学媒体专业特性分析

地理教学媒体的专业特性关系到课堂教学媒体的选择，决定了教学媒体传递、处理不同地理信息的能力[4]。七节优质课根据教学内容选择教学媒体，发挥了各类教学媒体的优势专业教学特性。以下对地理教学媒体的专业教学特性进行等级划分，“1”表示某一教学媒体这一专业教学特性效能较低，“2”表示效能一般，“3”表示效能高，在传递和处理教学信息时效能好，各教学媒体专业教学特性如表3。

综合比较各种地理教学媒体的专业特性，可以看出，教学资料、直观教具对教学内容的功效都比较高，现代信息类教学媒体在地理教学的各方面较之传统教学媒体效果更好。需要指出的是，视听教学媒体中的录音音乐教学媒体在各地理信息的教学中不够理想，所以在教学过程中使用较少，多辅以其它教学媒体一起使用。

参考文献：

[1] 陈文.合理利用多媒体构建地理高效课堂[J].中国现代教育装备，2010（14）：52-53.

[2] 李晴.论地理教学媒体的分类与运用[J].地理教学，2000（9）：54-56.

[3] 李家清.中学地理教学设计与案列研究[M].科学出版社，2012：192-193.

[4] 袁书琪.地理教育学[M].高等教育出版社，2012：186.