作文创造思维能力培养刍议

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培养学生的创造性思维能力，是新课程理念的核心。这既是时展对语文教学提出的要求，又是提高语文教学质量的需要。通过具体的语文教学实践，研究作文教学中对学生的创造性思维能力的培养，探讨具体的方式方法，还学生一个自由的思维空间，给学生一个民主的思维场所，使学生的创造性思维能力得到充分发展，这是摆在每一个中学语文教师面前的迫切需要解决的问题。在作文教学中如何培养学生的创造思维和创造能力，笔者不揣浅陋，略述拙见，权当引玉之砖。

一、创设情境，扩展具有张力的思维空间

良好的思维环境会激发学生的认知兴趣，调动学生的学习积极性。因此教师应当努力激发学生兴趣，开启创造性思维的大门，孕酿良好的思维环境。那么，在作文教学中怎样创设良好的思维环境呢？

1.巧借事物设境

如指导学生写《我尝到了苦涩的滋味》时，笔者带来青橘，并启发学生道：“你们想吃吗？”学生回答：“想吃！”“好了，给大家三分钟吃橘的时间。”然后又问：“橘是什么味道？”学生回答有“酸”、“甜”、“苦”、“涩”、“乐”、“爽”、“美”等。至此，一篇篇由橘的苦涩引发至生活苦涩的作文就产生了。

2.借助诗歌设境

指导学生写《星的遐想》一文时，笔者借助冰心的诗歌《繁星》设境。课堂上先用五分钟的时间让大家欣赏冰心《繁星》的优美意境，同学们激起了强烈的创作热情，或写孩提时代的迷惑之星、幻想之星，或写童话之星，或写夏夜彗星，或写应星星之邀遨游太空，去外星做客，或把星星摘下来对话，诉说心中的秘密，甚至有的联想到社会之星、校园之星以及包装起来的歌星、影星，如此等等，同学们在想象中培养了创造能力。

3.借助音乐设境

以“秋”为话题作文时，笔者引导学生反复推敲钢琴曲《秋日私语》的意蕴，让学生欣赏这一展现秋日风光的乐曲，体会“飒飒秋风”与“簌簌落叶”的情景，从而展开联想和想象的双翼，去感知秋景、秋情、秋思、秋事。这样思路开阔了，写出的作品就会更有新意。

二、以小见大，训练学生创造思维和创造能力的新颖性

笔者在课堂里经常引导学生学会以小见大，旁敲侧击，推陈出新。如布置学生写一篇题为《清晨的脚步声》的作文，经过启发指导，有一学生是这样构思的：“自幼住在乡下奶奶家”，每天清晨，听到“人们脚穿布鞋”“扑扑扑”地走向田野的声音；进城读中学，双休日，又回到奶奶家，那熟悉的“扑扑扑”没有了，取而代之的是名牌皮鞋“吱呀吱呀”的声音，并重点描述了张大伯穿着“森达”和小孙儿穿着“耐克”上街卖鱼的镜头。清晨的脚步声不一样了，人们的活动空间也不一样了，从而敲击出“改革开放使村民精神生活和物质生活大大提高”这一主题。

通过小事可以看出大节，通过部分可以看出整体。在写作中对形象进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想，不失为训练学生创造思维和创造能力新颖性的有效途径之一。

三、换元运思，训练学生创造思维和创造能力的独特性

1.激发反向创造性思维

反向思维是站在事物的对立面即反面进行思考，从自己的习惯性思维或传统观念的相反方向、相背角度进行思考，运用这种思维方式，不仅有助于培养思维的独立性、抵制性和广阔性，而且还可以使文章立意富有创造性、新颖性。笔者曾布置根据下面一则材料写议论文，训练学生的反向创造思维能力。

徒弟学艺多年，出山心切，就去向师傅辞行：“师傅，我已经学够了，可以独闯天下了。”“什么叫够了？”师傅问。“就是满了，装不下了。”徒弟答。“那么你装一碗石子来。”徒弟照办。“满了吗？”师傅问。“满了。”徒弟十分自信。师傅抓起一把细沙，掺入石中，沙一点没溢出来。“满了吗？”师傅又问。“这回满了。”徒弟面有愧色。师傅又抓来一把石灰，轻轻洒下，还是没有溢出来。“满了吗？”师傅又问。“满了。”徒弟似有所悟。师傅又倒了一杯水下去，仍然滴水没有溢出。“满了吗？”师傅又问。徒弟无言以对。

阅读这则寓言后，大多学生都是从“学无止境”这个角度来立意作文的。但也有少数学生反其意而为之：首先，徒弟要求“出山心切”，想“独闯天下”，并没有什么不对。其次，徒弟要求出山的理由是否合理，也可以商榷。“满了，装不下了”，好像难以为其辩白；但“我已经学够了”，却有“满了”、“厌了”两重含义。这就为“合理”打开了出口。他为什么愚钝地自以为满？又为什么学而生厌？只有到师傅这一次“装碗”的教学中去寻找答案。于是，这些学生的作文没有寓言原来的寓意，而流露出批判构思的锋芒。

2.激发“雅努斯式”的创造思维

雅努斯思维就是指同一事物包含着对立面，不同于反向思维的事物之间的相互对立。它一反传统的单一角度分析问题，而采取“双向”角度进行分析和立意，既有创造性，又不失辩证性。笔者经常列举日常生活中包含雅努斯式思维的实例，如塞翁失马的“祸福相倚”、“糖衣炮弹”的险恶用心、曼陀罗的有毒与治病、细菌学家巴斯德的“预防接种”等，启发学生去分清主次，比较鉴别，在联系实际中，把立意上升到哲学角度，同时选择好新视觉进行作文。

3.激发“黑格尔式”的创造思维

这种思维是融合、结合、混合、综合两个对立面组成第三种事物，是一种嫁接式逆向思维。这种思维方式在生活中不多见，但用心去发现，去冥想，就会产生奇迹，在不可思议的组装连接中给人以惊喜，从而使文章的立意更胜一筹。如班上有个学生在一次生煤炉烧饭时发现，往煤炉里加水，煤球反而烧得更旺，饭菜也烧得喷香。于是写出一篇作文《水火也能相容》。小作者独辟蹊径，进一步用“黑格尔式”思维进行滚动式联想、嫁接，认为以私有制为基础的个体经济与以公有制为基础的全民所有制经济和集体所有制经济共存共荣，有机统一成社会主义经济；同样，资本主义制度和社会主义制度两种根本对立的制度在中国成功嫁接，结出“一国两制”的新果子。这种逆向思维立意，“见人之所未见，发人之所未发”，确实给人耳目一新的感觉。

语文能力的核心是思维能力，思维能力的最高层次是创造性思维，而创造思维是一种具有开创意义的高智能的思维活动，作文教学中培养学生思维的创造性、突破性、新颖性，无疑是每个语文教育工作者应该思考的问题。

（杨华当 湖南省新宁县第一中学 422700）