浅析问题教学法在高中政治课中的运用策略

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摘要：在高中政治课中，问题教学法是一种行之有效的教学方法。从创设问题情境、引导提出问题、鼓励解决问题、帮助总结迁移这四个角度提出了问题教学法在高中政治课中的运用策略。

关键词：问题教学法；高中政治课；运用策略

一、引言

问题教学法就是指教师在授课时以问题来串起整个教学过程，将教学内容化为一个个问题，用提问、设疑等方式来引发学生思考，使学生保持旺盛的学习热情，在积极思考问题的同时完成对新知识的学习。在高中政治课中运用问题教学法，可以培养学生的独立探究的能力，激发学生的学习兴趣，训练学生的思维能力与分析表达能力，还可以帮助学生形成尊重真理、善于合作的良好品质。

二、在高中政治课中运用问题教学的策略

1　站在学生的角度创设问题情境

新课标要求高中政治课的教学要从学生出发。教师要了解学生的知识层次、学习能力，了解不同学生的个性差异，了解学生关注的热点问题。只有站在学生的角度思考问题，才能让问题情境的设计引起学生共鸣。从而积极主动地参与到学习之中来。如在学习“人民民主本质是人民当家做主”这块内容时，需要引入相关国家产生的知识，这是初中政治中学过的内容。这时可以创设这样的问题情境：国家是怎样产生的?谁能回忆一下当时你的老师是怎么讲授这个问题的?这样的问题情境创设之后学生马上开始动脑回忆并思考，很容易地找到所需答案。

2　引导学生自主发现并提出问题

高中政治课教学要积极地培养学生的问题意识。学生能否主动提出问题是其是否积极主动学习的外在表现，提出问题也是分析和解决问题的前提。高中政治课教学要鼓励学生大胆质疑，突破旧有思维，同时教师要善于引导，教给学生提出问题与思考问题的方法，促使学生从“敢问”走向“善问”。如教师可以教会学生抓住概念问，抓住基本原理问，在知识联系处问，在重难点与关键处问，在新旧知识的矛盾处问。学生如果真能掌握提问的方法，并能在课堂中大胆实践，久而久之，其问题意识与创新思维的能力会逐步提高。

3　鼓励学生积极分析并解决问题

实施问题教学的最终目的是为了解决问题。这也是设计问题与提出问题的初衷所在。而问题的解决，主要方式是组织学生间的讨论。在组织课堂讨论时教师要把分析和解决问题的主动权交还给学生，适时也参与学生间的讨论，在思维方法上进行巧妙的指点。如在一节课上学生提出：如果不尊重价值规律会产生什么样的后果?针对学生的问题，教师设置了一个具体的情境：某奶厂每天将日产量的百分之十的鲜奶倒掉，因为无法及时处理与储藏。针对这种状况，能否为奶厂出些主意以避免浪费。学生积极讨论后提出了很多具有创新精神的办法，如送福利院、打折销售等。最终得出发展商品经济必须运用好价值规律这一重要结论。这样解决问题的过程，不但可以增强学生思维的灵活性，还可以提高学生运用知识认识问题、分析问题、解决问题的能力。

4　帮助学生总结问题并迁移知识

每个学生的思维能力、认识水平是不同的，在高中政治课上就算是针对同一问题，每个人思考问题的角度、解决问题的方法也会有所区别。教师在使用问题教学法时，必须注意信息的反馈，用教师精确的评价来尊重学生的探索精神与思维积极性，对于学生产生争论的分歧点进行恰当的引导与点拨。同时，教师还应为学生提供新的问题情境以实现知识与能力的迁移。如理解了价值规律后，还可以创设问题：“某些大学招生时热门专业报考人数较多，分数较高也未必能初录取，就算被录取，由于招生较多。毕业时就业压力更大。这种现象对你有何启发?”学生再次利用价值规律去思考这种现象，从而深刻感受到，我们现在就必须树立与价值规律相适应的择业观念。

三、结语

问题教学法在高中政治课中的运用改变了“教师一讲到底”的传统教学格局，调动了学生的积极性与主动性，培养了学生的探索精神和思维能力。但任何一种教学方法都不可能是完美且放之四海而皆准的，教师还需要根据具体情况不断调整、完善教学方法，以实现提高教学效率的目的。

参考文献：

[1]诸军，孔丽萍，身临而入境体验而晓理感受而动情：浅谈政治课教学中的情境创设[J]，中学政治教学参考，2006(Z1).

[2]张离平，“问题教学法”实践探新[J]，湛江师范学院学报，2009(04).

(作者单位自治区昌都地区昌都县二中)