汲取故事精髓,点亮语文课堂明灯
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摘 要：神话故事对学生有重要的教化意义，教师应汲取神话故事的精髓，点亮语文课堂的明灯。
关键词：故事；精髓；创设情境
神话故事是孩子生活之外的另一个世界，而故事里的人物、动物就是陪伴孩子成长的朋友。所以，他们会将自己真挚的情感安放在其中，为此感伤，为此欢欣，并乐于发挥想象，从自己的感情、视野角度出发更改结局。对于这一点，教师要予以鼓励，并尽可能地提供这样的机会，让学生从神话故事中汲取更多的乐趣，并实现神话故事最大的教化意义。
一、创设情境，汲取故事精髓
故事的发生要有一个引子，所谓引子就是事件发生的原因，如果教师在教学中平白地去叙述故事展开的原因、过程、结果，势必会大大削弱故事的感染力，很难引起学生的情感共鸣。所以，教师要采取有效的方法，在故事叙述起始的时候就能让学生耳目一新，兴趣盎然地跟随教师走进神话故事的圣地。此外，还能为神话故事的展开、延伸做好铺垫。在这一点上，教师可以创设情境，将故事精髓倾注课堂，让故事在一个个谜团的详解中引人入胜，像文人雅客的墨迹一样，一点点洇开。
以《普罗米修斯》这一神话故事为例，其主角是普罗米修斯，他是一个极具张力的人物，学生在其身上可以感受到使人潸然泪下的悲剧色彩和英雄情结。从故事的角度来说，《普罗米修斯》这篇神话故事的故事性极强，由普罗米修斯的盗火、受罚、被救展开情节，表现出其勇敢和英雄的献身精神，代表着古希腊神话中的正义之神。为了蓄积学生的情感，教师可以利用多媒体将这一伟大之神的形象展现在学生的面前，包括他为盗火斗争的画面以及他被锁在高山断崖之上受罚的画面。学生通过对画面的解读，同情、悲愤之感油然而生，这为接下来专注地学习这一神话故事奠定了感情基础。然后，教师对普罗米修斯这一人物形象进行介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他与中国神话里的女娲一样创造了人类。普罗米修斯还仿造音神使人类发出美妙的声音。此外，他还教会人类一些知识和技能，为人类盗取火种，播撒光明。在教师营造的情境中，这一伟大的人物仿佛就在我们的身边，他内心的悲喜也毫无遗漏地展现在我们面前，让我们领会到故事的精髓所在。
二、故事排演，汲取故事精髓
受思维能力的限制，较之文字，小学生对具象的东西更感兴趣，能形成深刻的记忆力和理解力。教师要洞察到这一点，利用神话故事的可演性，组织学生进行神话故事排演。在演绎的过程中，学生可以深刻地把握故事主角所面临的问题，并能够站在主角的立场上理解其感情，思考解决问题的办法，了解其行为的意义，从而更准确地领悟故事的内涵及教化价值。此外，各个年龄阶段的学生都有一定的特点，受这一特点的影响，他们对环境会有不同的反映，教师要兼顾这一点，根据学生年龄段的特点采取有效的教学措施。小学生都比较好动，对课堂的参与有很大的热情，因此，教师可以组织学生以教材上的内容为参照，鼓励学生上台表演，将文字语言变成舞台情景剧。这一新奇的方法使故事具有张力，更具延展性，学生在其中可以进行天马行空的想象。
“普罗米修斯冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去盗取火种，但是却得到宙斯残忍的惩罚，面对铁环对四肢的撕裂，面对高加索山上的风刮雨蚀，面对凶恶的鹰的啄食，他不屈、不畏，毅然决然为人间的光明受苦。”这样悲壮的故事情节给人以教化。为了使学生在读后能更好地领会故事的情感，教师可以让学生自行准备道具，分配角色，排演这出情景剧。有哲人说：“给我一个支点，我能撬动整个地球。”小学生的能力不可低估，只要给小学生一个舞台，他们就会发挥新奇的想象，为课堂增添活力和色彩。在表演的过程中，小学生既可真正地把握普罗米修斯这一人物的思想情感，也可深刻地领悟到神话故事的主题，从而使得心灵受到教化。
三、更换结局，汲取故事精髓
就如人生一样，我们要走的路不是固定的，每一个故事的结局也具有千百种，所以我们要灵活地看待问题。教育是为了让学生学会举一反三，触类旁通，会用不同的方法去解决不同的问题。所以，教师教学要有灵活性，发掘不同教材内容的特殊性，并能利用这种特殊性，将其中所囊括的最有价值的东西传授给学生。对于神话故事来说，它其中暗含的乐趣和教育意义是最为重要的，但是它不仅仅是一个故事，从它的体内还可延伸出其他一些有意义的东西，比如，我们可以续接、更换结局，延伸故事，让其去阐述另一个别于原教材的主旨，这不仅是对原故事情节的升华，也是对想象力进行的一次深层次扩展。学生在续接、更换结局的过程中形成了创造的能力，这对其未来的发展具有重大的意义。
《普罗米修斯》这一神话故事塑造了一位英雄的形象，从盗火到受惩罚再到被救，普罗米修斯九死一生，让人不禁感慨，以致潸然泪下。为了让学生记忆犹新，领会故事的深邃主题，教师可以让学生在主旨不变的情况下，再加一些角色和情节，续写结局。此外，教师也可以让学生反其道更换结局，谈谈普罗米修斯如果是一个胆小怕事的神，那么人类又会怎样，是永久生活在黑暗之中，还是另有他法？如果真是这样，故事的情节该如何发展？这样锻炼学生的发散思维，促使其发挥想象，使其加深对原文的理解。
教育的真正含义是授学生以渔，对于神话故事的教学而言，教师不仅仅要让学生积累一个神话故事，明白神话故事所阐述的人生道理，还应兼顾学生自身的特点及需求，为学生提供一个想象的空间，让他们尽情地对故事进行延伸升华，进而培养他们的创造力和深刻的理解能力，从而更好地汲取神话故事的精髓，点亮语文课堂这盏明灯。
（作者单位 江苏省溧阳市绸缪小学）