观察与写作能力的关系浅析

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要提高中学生的写作水平，不仅要注意培养学生的观察能力和分析能力，还要注意丰富学生的生活，让他们获取真实的生活体验。新课标指出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，才能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达才有创意。”

写作能力包括认识生活与反映生活两个方面，认识生活需要观察能力，反映生活需要表达能力。

有丰富的生活才有丰富的写作素材，丰富的写作素材的获取，一靠观察和分析，二靠学生自己的亲身体验。

观人，万人万态，察言观色，取其特质。人相貌不同，仪表各异，气质、秉性各有其殊。要写好人，首先要观好人。孔乙己破旧的长衫，蓬蓬的花白的胡子，“之乎者也，君子固穷，多乎者，不多也”，鲁迅笔下的孔乙己给人们留下了深刻的印象。写人，离不开人的言行举止。让学生有一双独具慧力的锐眼，在比较分析中聚焦出人物的特点，像鲁迅那样，只言片语，寥寥数笔，勾画出人物的独特之处。

观察人物，还要善于分析人物语言特色，行为特点，精神风貌，获取人物与众不同的形象，从生活的现象中抓住人物的本质。

让学生写人，可从仿写开始。从小段仿写到大段仿写，循序渐进，在仿写中训练学生的观察能力和分析能力，逐步提高学生遣词造句的能力。并以名家名篇的片段为范例，以自己熟悉的人为对象，这样写有榜样，有素材，难度小，易于把握。

观察人，必需观察事。人要为事，事是人为。

观察事，就要观察事发何时，何地，何因，经过如何，结果如何，影响如何。观察事情的全过程，有何思，有何感，有何评价。

观察是认识生活的前提，是获得写作材料的源泉。丰富学生的生活，给学生提供观察的实践，让学生写作有内容可写，有话可写，有情可抒，有感可发，这就是观察、分析、体验综合形成的效果。因为学生在丰富的生活实践中，形成了一定的观察能力，经过分析，抓住了事物的本质和特征，头脑里才能形成生动具体的形象，积累的材料才会越来越多，写出的文章才会具体充实。鲁迅笔下的鲁镇酒店的格局，穿长衫与穿衣帮喝酒时的不同情态，人们拿孔乙己取笑的言语等，这些不同人物的语言、神情、心态、情致，描写得传神入化，多层次多侧面地烘托出孔乙己这样人物的形象，这就是以事写人。

人与事不可分离，正如生活与写作的素材不可分离一样。我们说生活是获取写作材料的源泉，但生活不等同于写作材料的源泉。有的学生对身边的人和事视而不见，听而不闻，这是他们观察的目的性不明，自觉性不强，没有观察的兴趣。要教给学生的观察方法，引导学生学习有目的地观察，学会细致地观察；要引导学生掌握观察的顺序，如时空顺序，总分顺序，因果顺序等；学会运用比较的方法进行观察，学会捕捉事物的特点；还要运用学生已有的生活去体验，运用多种感官去观察，以获取事物的多种属性，从而更全面更准确地认识事物。

把观察到的生活素材通过提炼加工，诉诸笔端，写出文章来，这就是反映生活。文章是源于生活而高于生活的，是由观察生活中的人和事而获取丰富的感性认识，通过分析，去伪存真，由表及里，上升为理性认识，再通过谋篇布局，锤词炼字，注入自己的思想情感，生活体验，还原生活的本来面目。所以，我们说，写文章反映生活，是比观察更艰苦更复杂的创造性脑力劳动。

观察生活，分析生活，反映生活，这是写作能力提高的重要途径。

（作者单位：安徽省巢湖市散兵镇中心学校）