有效利用课前谈话 构建和谐高效课堂

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摘 要：课前谈话，是指教师利用课前的几分钟时间为沟通师生之间的情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。叶圣陶先生曾经说过：“文章的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那，情景选择得恰当，足以奠定全剧的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志看那下文的发展。”俗话说得好，良好的开端是成功的一半，写文章如此，授课亦是如此。虽然课前谈话只有短短的几分钟，但却能充分体现教师的课堂机智以及教师平时的知识储备和所具备的独特的人格魅力。

关键词：课前谈话；和谐高效课堂；“镇静剂”；“剂”；“兴奋剂”；“催化剂”

随着新课程改革的不断深入，各地都在如火如荼地举办着各种比赛课，观摩课，优质课，展示课，由于受许多客观因素的影响，教师不能在原来固定的教学环境中执教自己的班级，而是借班上课。学生也不能在熟悉的教室里，由自己的老师上课，同时还要面对台下成百上千的听课老师。因此要在短时间内消除师生之间的陌生感，让学生尽快接纳教师，融洽师生之间的情感，激发学生探求新知的欲望，课前谈话是十分重要的。可以说，高效、精彩的课前谈话是构建和谐高效课堂的前提：是稳定学生情绪的“镇静剂”，是融洽师生关系的“剂”，是活跃课堂气氛的“兴奋剂”，也是顺利完成教学任务的“催化剂”。

一、课前谈话是稳定学生情绪的“镇静剂”

前不久在淮南市举办的2011年安徽省小学数学课堂教学观摩研究大会中，淮南市洞山中学王一春老师在执教“换一换”时，设计了如下的课前谈话：

师：你能向台下的来自全省各地的老师们介绍介绍淮南吗？

生（自信地）：淮南最有名的是八公山豆腐，又滑，又嫩，可好吃了，欢迎大家去品尝！

生（自豪地）：还有牛肉汤，香辣可口，太美味了，大家有时间一定要去尝尝啊！

生：……

作为一位淮南的本地老师，她在课前谈话时让学生把淮南介绍给听课老师，此话题一抛出立刻激起了学生的兴趣，使得原本因环境陌生而心情紧张，并且有些胆怯的学生自信地，大胆地把自己认为最具淮南特色的事物介绍给了所有的老师，学生机智幽默的、富有创意的、类似做广告的话语逗得台下的老师哈哈大笑，本来紧张的气氛荡然无存，取而代之的是教师的轻松和学生自信的表情。

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是学习的主体，教师要对学生充满最真诚的关怀。只有从对学生的人文关怀出发，才能有效地触动学生的心灵，让课堂上闪动的点点智慧火花点燃整个课堂。

二、课前谈话是融洽师生关系的“剂”

还是在2011年安徽省小学数学课堂教学观摩研究大会中，安庆市大观区高琦小学谢丽老师在执教“有趣的奇数偶数”时，也对课前谈话做了精心的设计：

师：你们知道我是哪里人吗？

生：安庆。

师：那你们想知道安庆和淮南有什么相同的地方吗？

生（好奇地）：想！

师：安庆有一座菱湖公园，咱们淮南有什么公园？

生：龙湖公园！

师：安庆有长江，淮南有淮河。安庆有长江大桥，淮南有什么桥？

生：淮河大桥！

陌生感如同是架在师生之间的一道屏障。而一节精彩的课，却恰恰需要师生之间关系融洽。作为一位外地的老师，她在与学生谈话的过程中，不知不觉地拉近了她与学生之间的距离，笼络了学生的心，消除了与学生之间的陌生感，使得师生关系和谐，课堂气氛融洽。

英国教育思想家洛克曾经说过：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不可能在一张震动的纸上写上文字是一样的，而只有当老师与学生相处思想上感觉到安舒与自由，只有当学生心里保持一种安闲境况时，他才能接受新知识，接受新印象。”对于彼此陌生的师生，沟通与了解是增进师生之间感情最有效的方法。

三、课前谈话是活跃课堂气氛的“兴奋剂”

师：同学们，离上课还差2分钟，我们一起来做一个游戏，好吗？

生（高兴地）：好！

师：我们每天早晨起床，要先穿袜子再穿鞋，晚上睡觉呢？

生：先脱鞋后脱袜子。

师：某大学生放假回家，先乘火车，再乘汽车，返校呢？

生（笑着答）：先乘汽车，再乘火车。

师：小明上学，先上坡，再下坡，放学呢？

生（异口同声）：先下坡，再上坡。

师（笑着问）：是吗？

生（恍然大悟）：不是的，应该还是先上坡，后下坡。

师：同学们，我们在思考问题时，要多动动脑筋，否则就容易出错。我们学习数学时尤其要注意。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对一些事物产生了兴趣，才能有学习的动力，只有学生对课堂有了兴趣，他才有学习的冲动。通过一些有趣的游戏不但可以起到调节课堂气氛，平复师生之间紧张的心情，增进师生之间的情感，同时还蕴含着对学生良好习惯的培养和为教学新知所做的铺垫。

正如苏霍姆林斯基所说：“没有游戏，就没有、也不可能有完满的智力发展。对于孩子来讲，游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造性才能也是在游戏中显示的。”

四、课前谈话是顺利完成教学任务的“催化剂”

全国小学数学优质课评选一等奖第二名获得者、江苏省南京市北京东路小学张齐华老师在执教“圆的面积”时，采用了猜谜语的方式进行课前谈话。

师：先猜两个谜语，好吗？

生：好！

师：谜底都是水果。第一个谜面是：草地上来了一只羊。

学生猜不出来。

师告知结果――草莓。

师：第二个谜语：草地上又来了一只狼。

生：（一下子就说出了答案）――杨梅。

师：第二个谜语同学们为什么很快猜出来？那是因为有了第一个谜语的猜法。知识之间是有联系的，而张老师接着要教的圆的面积计算公式正是建立在过去学过的长方形面积公式的基础之上。

猜谜游戏的设计不但能激发学生的学习兴趣，构建轻松愉悦的学习气氛，建立和谐的师生互动关系，同时还让学生明白：学习新知时，要思考一下它和过去的旧知识之间有哪些联系？

教育家夸美纽斯说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”好的课前谈话犹如一幕优秀的戏剧“序幕”，有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的任务。生动的课前谈话，能稳定师生的情绪、营造和谐轻松的课堂气氛、拉近师生之间的距离、激发起学生学习的兴趣、激活学生的思维。因此作为一名一线教师，只要我们不断摸索、探究、实践、尝试，一定能够让课前谈话成为日常数学教学的奠基石，成为家常数学课的最佳开场白。

参考文献：

［1］全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001-07.

［2］教学策略.教育科学出版社，2007-12.

［3］新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社，2006-04.

［4］新课程下小学数学教学叙事研究.宁波出版社，2007-02.

［5］名师课堂经典细节.江苏人民出版社，2007-01.

（作者单位 安徽省蚌埠高新教育集团第三实验小学）