游戏法在小学数学教学中的应用

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游戏是小学生非常喜爱的一种娱乐活动，有效地将学生喜欢的游戏引入到教学中来，不但可以活跃课堂气氛，还可以提高学生的兴趣，激发学生的创造力、想象力和观察力，培养学生个性的同时，增强学生的团队合作意识，寓教于乐。所以，我们在组织数学教学活动中，应选择合适的游戏形式和内容，发挥游戏在小学数学教学中的积极作用。

一、游戏在小学数学教学中的应用原则

（一）价值性

教师在教学中所选用的游戏内容应根据教材内容的难点和重点来进行，通过游戏要能帮助获得知识和技能，并培养学生发散思维能力，而不能仅仅为了课堂气氛，让学生只顾着玩而忘了学。所以，并不是所有的教学内容都适用于游戏法来进行教学。对此，教师应结合教学的实际情况和学生特点来选择，具体从以下三个方面来把握：一是要看游戏能否给学生带来轻松愉快的感觉；二是看游戏能否激发学生的积极思维；三是看学生能否通过游戏掌握了教学内容。

（二）全员参与性

教师在教学中，应注意保证每个学生都能参与到游戏中，获得游戏的情感体验和知识体验。如果只要少数学生参与到游戏中，而其他学生只是作为观众，那么游戏活动很容易流于形式，而无法实现为教学服务的目的。

（三）迁移性

在游戏教学的过程中，教师应充分利用学生在游戏中的兴趣来激发其对数学学习的兴趣，因势利导地进行迁移，并最终形成学习效益。在游戏进行完，教师应积极引导学生进行自我总结、自我体会和相互交流，从而帮助学生将游戏中获得的抽象认识，上升为对学生的自主性和愉悦性。如果教师在教学中忽略了游戏中的迁移性，那么游戏就会成为单独独立活动，而无法实现辅助教学的目的。

二、游戏法在小学数学教学中的具体应用

（一）创设游戏情境

游戏情境的创设，要尽可能地让学生置身于真实的游戏情境中，从而激发学生参与数学学习的兴趣和信心。数学课堂上创设游戏情境要注意以下几点问题：一是游戏的情境应与学生的现实生活联系密切，从而有利于学生在“最近发展区”的基础上，发现问题，锻炼学生的分析问题、解决问题的能力；二是游戏的情境应与现代网络技术相结合，充分考虑学生的知识结构、心理特征以及学习特点等因素。例如在学习“10的组成”的教学内容时，笔者设计了这样的游戏，同桌两人为一个小组，其中一个同学先随便说出一个数字，另外一个同学通过快速运算说出另外一个数字，要求这两个数字，经过相加或相减的运算后，结果都是10。如果一个学生出现了错误，另外一个学生应对其进行及时纠正。虽然这个游戏比较简单，但是通过游戏，不仅增强学生对“10的组成”这节课内容的认识，也培养了学生的反应能力和交际能力，同时还体现了讨论和交流的氛围。

（二）注重角色扮演的魅力

游戏教学法只有让学生置身于真实的场景中，才能最大限度地调动学生的游戏积极性和学习主动性。例如在进行50以内加减法的复习时，笔者根据教学内容和教学目标设计了“我的好朋友”的游戏。游戏的具体操作是：首先让全班学生从老师这里领一张计算卡片，卡片中的算式和结果只有两个是相同的；然后让学生逐个站在讲台上亮出领导的卡片，然后找到另外一个结果相同的同学。比如一个学生站在讲台上，亮出自己的卡片：“我的卡片算是27+13，等于40，你们谁是我的好朋友啊？”，而另外一个同学的卡片是“50-10”，其计算结果也是40，于是就会站起来说：“我就是你的好朋友”。这样的小游戏不仅帮助学生复习教学内容，同时也增进了学生之间的友谊。

（三）游戏规则要规范

小学生的价值观念和道德意识都处在形成阶段，教师在游戏规则的设置方面一定要规范合理，不仅要对学习内容起到促进作用，同时还要帮助学生形成正确的价值观念和良好的道德意识。在具体规则的制定方面要遵循以下几点：一是游戏的规则应符合小学生的认知规律，不应过于繁杂；二是游戏规则要明确、严谨，防止出现争议，影响了游戏的公平性；三是游戏规则要简单明了，便于记忆和理解。

在小学数学教学中，将游戏作为有效手段进行辅助教学是非常好的教学方法。在游戏法教学中，老师应充分发挥其引导作用，加强对教育游戏的研究与开发，为努力为学生创造更好的学习环境，最大限度地开发学生的潜能，培养学生对数学学习的兴趣。

【作者单位：许昌实验小学 河南】