论小学数学中低年级教学如何提高学生的计算能力

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇论小学数学中低年级教学如何提高学生的计算能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：在小学数学中，计算所占的比重很大，它像是数学教学中的一条主线贯穿始终，尤其是低年级学生计算能力的大小将直接影响着学生的学习成绩，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行，数学中解决实际问题也要通过计算来落实，几何题关于面积、周长等公式的推导与运用同样离不开计算，而且每次考试中，计算的比重也相当大，从填空、判断、计算、解决问题，可以说样样离不开计算，计算就像一块块砖，而数学这所房子就是由这一块块砖垒砌而成的。

关键词：小学数学；低年级教学；计算能力

如何提高学生的计算能力，要从低年级入手，我认为关键要从以下四个方面去提高学生的计算能力。

一、良好的“口算”是“计算”成功的前提

《义务教育数学课程标准》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”我在二年级乘法口诀的教学中，特别重视口算教学，教学中采取灵活的教学方法让学生掌握口诀。之后，建立口诀检测本，首先，每个学生必须会流利地背诵2到9的乘法口诀，细化到从5的口诀通过后，再过2的口诀等每条口诀，然后教师亲自检查每一句的口诀背诵，对于通过的学生，教师在口诀检测本上给予加分奖励，这样既达到了知识目标，也提高了学生的兴趣，同时也激励了学生。其次，让会背诵的学生，倒着背2到9的乘法口诀。这样，经过两个月的努力，我每天都利用一切可以利用的时间，听学生背口诀达到上千次。最后，我成功了，班级里的学困生和优等生是一样的优秀，正确率100%。到了三年级，进行两位数乘两位数计算的时候，正确率也非常高，所以，良好的“口算”是“计算”成功的前提。

二、建立教师典型错例本，提高复习实效性

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生，由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。而且，教师在平日的教学批改过程中，会发现学生改正后的题，再出现的时候还是容易错，这与心理学中提出的遗忘曲线理论相符。所以，教师应成立一个典型错例本，在学生每次作业和考试中找出易错的题型，例如，840÷42的竖式，有些学生商里面不写零，教师就及时地记录到典型错例本上，并把每次都出现错误的学生的名字记录在这道题的旁边，平日里先解决这些问题。到了期末考试的前期，把典型错例本拿出来，只对这些题型进行变式练习，这样就避免了题海战术，节省了时间，提高了复习效率，然后对被记录的学生进行有针对性的辅导，大大提高了教学成绩。

三、良好的学习习惯是计算教学的保障

培养学生认真审题的习惯，看清运算符号，养成良好的学习习惯是防止计算错误、提高计算水平的主要途径和措施。

1.认真书写的习惯

有的教师认为数学不是语文，不用一笔一画地写字，那是错误的理解。要让学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。记得听一位老教师上数学课，它给我留下印象最深的就是她的板书，工工整整、书写规范，数字标准、符号清楚，小学生的模仿能力特别强，当时在我身旁的是一位学困生，虽然他没有做出来这道竖式，但是他也是认认真真拿出格尺，照着教师的样子，工工整整抄写了一遍。这样在教师的榜样性作用下自然养成了学生认真审题的习惯，自然就养成看清运算符号，看清数字，弄清运算顺序。不会出现把12看成21，2看成5，3看成8等现象。

2.养成认真验算的习惯

在教学时，教师还应教育学生养成计算后认真检查验算的好习惯，把检验当做计算题不可缺少的重要环节。做题时，能口算的要口算，不能口算的要先估算，要有估算意识，然后认真笔算，检验时要做到耐心细致，逐步检查，查数字及预算符号是否抄错，查计算过程、计算结果是否有误。例如，除法用乘法在验算纸上计算，这时教师要指导验算纸的用法。同时要结合教学内容教给学生合适的验算方法，如，重算法、逆算法、交换加数乘数等验算方法。

四、注重计算的灵活性

学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，这是错误的认识。计算的灵活性表现在计算中方法灵活、过程灵活、知识运用灵活。我们经常发现，计算能力强的学生不满足于一种算法，他们能迅速地从一种算法转到另一种算法，表现出很强的灵活性。所以，计算题也不能靠一种固定的模式练下去，要巧练，不在于题量，而是要在对比性练习中，有所提高。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须拳不离手，曲不离口，计算能力的培养也是如此。它是一个循序渐进、日积月累的过程，光有好的方法，没有勤加练习，就如同一把利剑终有生锈的那一天。所以，只有教师和学生的共同努力，有一种持之以恒的精神，才能最终提高学生的计算能力。