巧用课堂语言,激发小学语文教学活力

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摘要：课堂语言在小学语文教学中的巧妙应用，有助于对学生的学习兴趣进行有效的激发，从而提高小学语文教学活力。下面本文就对课堂语言在小学语文教学中的应用策略进行探讨。

关键词：小学语文 课堂语言 课堂教学活力

中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.160

1 引言

就目前的实际情况来看，在小学语文教学过程中，普遍存在着课堂气氛不够活跃的情况。而课堂语言是一种十分重要的语言类型，教师可以借助各种有声语言（为主）和身体语、书面语（为辅）在课堂上进行教学活动，营造出活跃的课堂气氛，完成特定的小学语文教育教学目的。本文，笔者即根据自身的教学经验，对如何巧妙利用课堂语言来有效激活小学语文课堂教学活力的问题进行简要的分析。

2 提高教学引导语的应用合理性，激发学生兴趣

在应用各种课堂语言的时候，教师首先要注意巧妙应用各种教学引导语。教师要注意在课堂的一开始，利用精心准备好的引导语，向学生准确地表达本堂课将要介绍的教学内容。在这个应用课堂引导语的过程中，教师要注意合理应用各种活泼有趣的课堂语言。要充分考虑到小学生的身心特点和兴趣爱好等，尽可能地使用各种学生们感兴趣的语言。小学阶段，学生大多喜欢各种生动活泼的语言形式，因此，教师在应用引导语的过程中要考虑到小学生的心理特点和认知习惯，例如，按照学生实际特点和具体的教学内容，教师可以选择富有童趣的课堂语言。从而有效地吸引学生的注意力，激发出学生的学习积极性，以营造良好活跃的课堂气氛。例如，在带领学生学习《小白兔和小灰兔》这一课的时候，教师便可以在课堂的一开始，巧妙利用课堂引导语来快速将大家带入教学氛围中。教师可以说：“今天，在我们的课堂上，来了两个新的小伙伴儿，大家知道它们都是谁么？”同时在学习过程，因为教学内容相对枯燥且难于理解，教师便可以尽可能利用浅显易懂的引导语，来帮助学生激起对古诗的兴趣。例如，在学习《找春天》的时候，教师可以说：“大家喜欢春天么？春天是四季节之一，并且有很多古诗都是描写春天的，今天，我们便来找一下春天是什么样的”。于是，学生便可以很自然地跟随教师的引导，开始全新的学习。

3 提高课堂语言应用多样性，构建活跃教学课堂

在具体的授课过程中，教师要注意积极使用多种类型的课堂语言，保证用语的多样化，以显著活跃课堂气氛。

第一，多用疑问句和祈使句。在使用课堂语言的时候，教师要尽可能地多使用各种疑问句。例如，在学习《画鸡蛋》的时候，教师便可以在教学的时候向学生们提出疑问：“大家都见过鸡蛋吗？鸡蛋长什么样大家知道么？”通过提问，可以更好地引导学生跟随教师的思路思考问题。另外，还要合理使用各种祈使句，例如“请打开课本”，和“请大家思考一下”等，以保证学生更好地跟随引导。

第二，合理使用重音，停顿和拖腔等。重音就好像人的食指，指示着节奏中或句子中最重要的词。因此，对与教学过程中的重点部分，为了突出，可以适当加强语气，音量也可以强一些，速度保持稍慢。还可以运用拖腔，把某些词语的音拖长，强调后面语义，有意引导学生思考，培养学生的思维能力。总之，合理利用启发性的课堂语言，才能有效保证学生思维与教师同步，此时拖腔才有意义，课堂气氛才会显著活跃起来。

第三，使用多种形式的语言。教师还要积极使用多种形式的语言，例如比喻、双关、比较、设问、引用、摹绘等辞格以及其他形式的语言。其中，其他语言的使用较为重要，例如，利用陈述性语言的洁净、流畅的特点，可以很好地描述一些问题；而阐释性语言则十分活泼而有味；点拨性语言则明晰而富有层次感；对话性语言则能带给人亲切的感觉，并能够发人深思；概括性语言则具有精约而易记的特点。这些语言形式多样，应用十分广泛。

4 加大对体态语言的应用，激活课堂气氛

在课堂语言的应用过程中，教师的体态语言也十分重要。合理地应用各种体态语言，也可以有效激活课堂气氛。具体来讲，我们可以从动作和表情两方面来应用体态语言。

第一，动作语言。在教学过程中，教师要注意姿态语言的应用。在以往的教学过程中，除了板书以外，教师大多没有太多的动作，大部分时间都是保持站立姿态。但合理利用课堂动作语言，根据实际的教学内容适当做出一些动作，可以很好地激活课堂的气氛。例如，在学习《蜜蜂引路》这一课的时候，教师便可以积极模仿出蜜蜂飞的各种动作。然后并随机挑选几位学生上台，和大家一起模仿出各种各样的蜜蜂动作。并让学生们比一比，看一看，看谁的动作最优美。于是，通过做出各种动作，师生之间的互动十分良好，课堂气氛也随着活跃起来。于是，学生便可以很好地跟随教师的引导，快速融入新的学习之中。

第二，表情语言。教师在教学过程中，如果全程面无表情，会带给学生很不好的感觉。反之，合理应用课堂表情语言，可以极大地活跃课堂气氛。例如，在带领学生一起讨论问题的时候，如果讨论到有趣的地方，教师要注意和学生一起开心地笑起来。从而拉近师生之间的距离，也保证了课堂气氛的融洽和活跃。不过，体态语言和其他课堂语言相比，具有一定的特殊性。因此，在具体应用课堂体态语言来激活课堂气氛的时候，教师要注意在放下架子的同时掌握好“度”。以保证在活跃课堂气氛的同时，也维持了良好的教师形象。

5 结语

总之，在小学语文的具体教学过程中，巧妙使用各种课堂语言，可以有效地营造出活跃的课堂气氛。并促进师生之间的沟通与交流，并极大提高学生的学习兴趣，显著提高语文教学的效果。那么如何选择合适的课堂语言，并巧妙地予以应用，以有效地激活课堂气氛，是所有语文任课教师需要注意的问题。因此，在具体的在应用过程中，教师要积极利用多种方法来应用课堂语言，并注意提高自身的语言修养，从而不断激活课堂气氛，激发小学语文教学活力。

参考文献：

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[2]王鹏.语言艺术性在小学语文课堂语言教学中的体现[J].阅读与鉴赏：上旬，2011，（9）：31-32.

[3]张民德.论小学语文课堂语言存在的问题及对策[J].小作家选刊（教学交流），2013，（9）：22-24.

作者简介：赵汉勋，广西崇左市天等县宁干乡黎明小学，广西天等 532800