新课程理念下如何提高初中化学课堂教学有效性

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摘要：寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标。笔者试图从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，提高课堂效率。

关键词：初中化学 有效性教学

在新课程理念指引下，寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标。笔者结合多年的教学经验认为，在实际工作中主要从以下几个方面入手来寻求有效的课堂教学方法。

一、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师。教学中，教师应积极采用各种有效的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习、提高学习成效。精心设计课件，认真备课，上好第一堂课。教师要精心设置问题促动学生去思考、探索、提问。例如，在第一节试验课时可以先抛开书本，做几个趣味性很强的实验，如“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等，让学生一开始就对化学产生强烈的的好奇和浓浓的兴趣，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满。在平时的课堂设计中，教师要加强化学教学与实际生活的联系，运用多媒体等先进的教学手段等激发和增强学生的学习兴趣。

二、建立民主和谐的师生关系

新课标要求教师要转换角色，建立民主和谐的新型师生关系。教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。例如，教学中，教师多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维。教师要具有亲和力，表达流畅清晰，思维有逻辑性，条理性，善于组织协调。教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率。努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展过程，实现对知识的再创造，培养创新品质。

教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。如：“你能用几种方法解决这个问题”、"谁能想出更好的方法"、"请你来试试，好吗"、“很好”、“你真棒”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价。课间教师要多和学生接触谈心，特别是学困生和问题学生，了解他们的思想、学习和生活状况使他们感受到老师的关爱。

三、精心备课，不断优化教案

1、备课。集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常有以下四个环节：？①引领：由备课中心发言人以“说课”的形成就教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等发言。②合作：讨论发言人的内容。③交流：由个人或小组代表发言交流。④整合：由组长整合大家意见，小结备课情况。

2、实施教学方案。教案的实施既要坚持即成又要灵活运用。教师上课时，对经过精心设计而成的教学方案不能弃而不用，信马游缰。重难点等教学目标点，该讲的必须讲到，讲透；经过理性分析寻找出来的适合学生和教学内容的教学方法必须坚持，不能随心所欲，朝令夕改。当然，面对教案也不能过分拘泥。在遵循其总体优势和原则的前提下，有时灵感一现，做个小小的调整，会有意想不到的奇效。要真正做好这点，并不容易，完全取决于教师对度的把握，取决于教师对教材、课堂等的驾驭能力。

3、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现、教学的成功与失败，甚至教学的内容和方式方法等进行理性分析，总结成功经验和不足之处，并努力探求对不足的改进方法。

4、形成新教案。同一教案多层次，多次上课，多次教学反思，反复讨论，最终讨论定稿，把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点，实现螺旋式上升。

四、加强现代教学技术手段的整合

现在的课堂知识密度大，综合性强，因此，加强直观教学，是帮助学生更好地理解学习内容，提高复习效率的重要途径之一。现代教学技术运用于教学中可以快速展现思维的过程和事物发展的历程。因此，老师要充分利用所在班级的多媒体设备，最大限度地增大课堂容量，提高课堂效率。同时还要求老师们注意教学技术与化学教学要自然的结合，引发学生的思考，帮助学生对知识的统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、生生间的交流。

五、注重分层教学

在实际教学中由于多方面的原因，同一个班级的学生在学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要，也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。教师必须认真研究全班学生的共同特点和个别差异，综合考虑全班每个学生的智力与非智力的因素，主要根据成绩将全班学生相对分为优、中、差三个层次，并向学生说明，分组不是一成不变的，互相激励、互相竞争，向上递进、共同进步。教师要做好分组后学生的思想工作，防止因分组带来不良影响，特别是鼓励差组学生，并且有针对性地对其进行课外辅导。对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对后进生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，对优生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。

总之，要提高课堂教学的有效性，教师起着主导作用，更重要的是要体现学生的主体作用，使课堂教学充满生机与活力。为此，教师应深入学生心理、关注学生主体、注重课堂设计、更新教学方法、研究学习方法。教师在实际的教学中不断的摸索，不断的总结，才能不断的提高课堂的有效性。