感受 观察 表现

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我们战斗在一线的教师迎着教育改革的春风，迎来了新课标的。新版的美术课标的出现，使我们美术的教学思路更明确了。花哨的架子大可不必，多媒体也不再是多多益善，而是需则用，用即实！根据本人对一至五年级的教学，结合自己对各种教学方法法的运用，发表一些自己的看法，与大家一起探讨：

21世纪，各地的美术教育者都在积极地探索与新时代相适应的美术教育方法。中国是一个具有悠久的历史文化、积淀着丰富的文化遗产的国家，这使得我国非常重视本国的传统文化，因此在现在的美术新课标和新版课本中注入了有决定性比例的传统美术内容，教学教法上有所突破。我认为当代教师应重视对自身业务的学习，认真研究教学方法，开阔思路，解放思想。教学模式要不断地进行更新，在课堂中应首先激发学生的积极性，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集等各种学习方法，进行自主学习与合作交流。欣赏与画画并重，真正以学生本位出发，以人为本，营造一个平等、活跃的课堂环境，激发学生参与学习、欣赏的热情，让他们尽情领略艺术的魅力。

一、把控课堂，我的看法是

需要要用智慧和温情去营造一个平等，活跃的课堂环境，激发学生学习和欣赏的热情，教师要“看似被动，实而主动”。时下，老师们都模式化了，调教出来的学生就好像工厂里生产出来的一模一样的零件，一个样儿！一成不变的教学模式让我们被束缚！我们不应再把自己局限在讲，而应饱含情感，充满激情，与学生一起投入艺术所创设的情景之中，为学生开设令人欢喜的艺术乐园。在二年级《身边的伙伴》这一课，课前，我布置学生找一找身边的伙伴的照片，回忆和好朋友之间的友情。上课时，我先问问同学最好的伙伴是谁？然后为大家娓娓道来了一个感人至深的友情故事，一边说，一边将图片呈现在大屏幕上。全班一片宁静，沉浸在故事中。随即，我展示了这位主人公为了纪念他们俩的友谊，亲手为对方制作的十分有个性的礼物，就是一幅对方的肖像画！教室里一片惊叹。然后我再请一位同学上来讲讲他最要好的一个伙伴的样貌，每次说一句，分三次说完。每说一句，请在座的同学来猜猜看他是谁？猜对了有奖励！于是，脑海中已有了画面，画下来他们之间的故事就并不是难事了。教师再出示自己画的范画，请学生来谈谈先画什么，后画什么，怎么将多个人物安排在纸上。师再用记号笔当场进行演示，学生就都明白了！可见，除了要用巧妙的方式引导，教师的情绪和感染力也非常重要。当教学活动需要温暖、柔和、优美的情绪时，教师应先用自身的平和、深情、充满爱意地“发出信号”去感染学生，当学生的情绪高涨，到了将无法自持时，那么，教师必须“冷静”。只有当教师与学生一起产生和谐“共鸣”时，学生才会被你的“情”所打动。教师的情态随时都处在被学生的感知过程中，当你微笑，点头，轻拍学生的背或握拳以示鼓励，赞赏或扬眉，“此时无声胜有声”。

二、引导学生自由地去感受，认真地观察，大胆地表达

美术教育的最终目标在一个“意”和“美”字。课堂教学中以优秀的作品，触动学生那敏感的神经。让他们有迫切的想要去感受美的事物念头，急切地要去体验美的欲望，主动地去创造美的愿望！给学生多营造一些美的环境，多给他们看看美的成功案例，适当地传授一些如何创造美的先进方法。鼓励学生以个人或集体合作的方式参与各种活动，尝试各种工具、材料和制作；学习欣赏与评述的方法；丰富视觉、触觉、体验艺术活动的乐趣，获得对艺术学习的持久兴趣；组织学习活动时，要以提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。

三、合理的小组探究和评价

美术学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体的问题。在学习探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究问题的意识。在课堂上教师与学生讨论得最多的是设计的思路、获取材料的途径和解决问题的具体方法。所以，美术学习的合作性探究是应该用在适当的时候，需要的地方。不要为合作而合作，没有实质上的意义。评价也应该是一种形成性的评价一一反映学生的成长发展历程：指对学生在动态教学讨程中的执行情况、效果及时反馈，及时调节，以达到预期目的，不要在课堂上非给加个小尾巴！

四、既重视结果激励，更重视过程激励

教学中不要为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，而是要尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和精神需要。但同时，在制定内容标准时，又充分考虑，不轻易让学生的这种需要得到满足，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性。美术教学应与生活紧密相连，激发学生的需要强度，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，调动学生的积极性。例如，小学的设计课教学中。“活动课表”、“小花衣”、“石头变变变”等我让学生以自己的思路进行制造，没有为学生制定一个必须达到的标准，而是尽量使每个学生在各自的基础上随心所欲的创作。既重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和精神需要。

新版课本指引我们在美术教学中重结果、更重过程，教师应全面的、多层次的看待学生。积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习，并用快乐的氛围感染学生，用适当的方法去引导学生，用多样化的教学手段去带领学生，走近一个美好的世界，登上一个快乐的“舞台”！使每个学生在自己原有的基础上都有所发展，让枯燥的课堂不再上演，让美妙的画卷满载校园。