怎样利用信息激发学生物理探究的活力
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物理学习向来是学生所学科目中感觉难度最大的一门课。如何破解学生“谈物理色变”的困境，不仅是所有物理教师急切需解决的问题，也是中学生渴望解决的问题，许多教师都在探索不同的途径与方法。那么怎样激发学生探究物理的活力来探索破解物理学习中的难题？实践证明，从生活中挖掘物理信息，在物理知识中渗透生活信息，利用信息做到“见物思理”“以物明理”，活学活用物理知识，学以致用，从而产生探究物理的活力。
理论指导实践，又源于实践，并在实践应用中不断得到检验、矫正。我们在学习物理知识时不能离开生活学物理，或为了学习而学习物理知识。在教学过程中，教师要紧密联系生活，通过问题情境激起学生的求知欲。例如：在学习《大气压强》时，首先布置一个任务让学生回家操作：抽出时间去其家附近的社区医院观察医生给病人挂水的过程及挂水要领。然后上课时用挂水的器具演示一遍，在演示后让学生总结出挂水要领：①药水瓶要吊在比人头高的地方。如果输液瓶挂得太低，静脉中血液会倒流。②药液不能滴注得太快。如果滴注太快，病人会发冷，身体受不了。最后对学生的总结进行点评与纠正，对好的方面给予表扬，从而激发学生的学习兴趣。但这只是铺垫，最重要的是及时从挂水的实例中激发出学生学习《大气压强》知识的好奇心，从而趁热打铁指导学生弄通弄懂《大气压强》知识。这种教学方法利用学生看得见、摸得着的生活事例，通过其有直观性、趣味性，避免了枯燥的、难以理解的理论知识的学习，培养了学生热爱学习与热爱生活的兴趣。
二、利用信息设计教学情境，引发学生物理知识探究的欲望
疑问往往能激发人们的思考，教师应因材施教，根据教材具体内容的特点，结合学生已学知识，在教学的必要处设置疑问情境。教师创设的教学情境越新颖，新奇性越强，就越能激发学生学习物理知识的兴趣，勾起学生认知的冲动和探究的欲望。在教学《摩擦力》一节时，我请一个同学从一个放着几条黄鳝与泥鳅的鱼缸里试着把黄鳝与泥鳅抓到另一个鱼缸中。结果，这位同学急得满头大汗也抓不出来，其他同学看在眼里急在心里，都跃跃欲试，我趁势再点两位同学先后上台表演，结果也一样。然后，笔者在这个鱼缸中放上几根铁条，还是让那几个同学把铁条拿到另一个鱼缸中，结果几位同学都很顺利地完成任务，接着，我顺理成章地导入《摩擦力》课题。这样把情境与知识密切地联系起来教学，让学生带着疑问与目的去进行新知识的学习，有助于提高学生的学习兴趣和培养学生的注意力，并能很好地激发学生的探究欲望。用这种设计对比的情境，可以有效地引导学生积极投入探究性活动中去，进行更深层次内容的探究。教师要通过教学保持学生探究动力的持之以恒，必须激发学生探究的欲望。
三、掌握最新的科技信息，提高学生物理知识探究的活力
教师平时除了认真备课、精心钻研教材外，还应与时俱进，时刻关注物理学科的发展新动向，有选择地给学生介绍一些与教学内容相关的前沿信息。通过这些新信息的介绍加深物理学科的神秘感，激发学生对物理学科的兴趣，提高学生对物理知识的学习积极性。在获取科技信息时，可以利用网络技术和报纸杂志等一切能为我们所用的先进科技手段或传统手段，如课前布置学生到网上收集指定的前沿物理学科信息，或布置学生在相关杂志收集指定相关信息，及时了解国内外的最新科技信息动态，从而激起学生的求知欲。如在学习《磁现象的应用》时，我结合磁悬浮列车的例子进行教学，很巧妙地激发了学生的好奇心。
四、利用有利的物理知识信息，在潜移默化中儒化学生品德
教师的说教对学生优良的品德的形成起着很重要的作用，且还有很多其他方面对学生优良品德的形成也起到不可或缺的作用。如学生的集体竞赛活动、学生公益活动，某些社会事件、国家大事，以及物理科技的发展过程中发生的故事、事件等对学生优良品德的形成也会起到一定的潜移默化作用。因此，我们在物理知识的教学过程中应抓住这样的时机进行教育，让学生通过体验自己去领悟。例如：通过信息了解地球上已探明的石油、煤炭储量按现在的使用速度只能使用几十年。通过这个信息的介绍让学生懂得“低碳”的重要性，当然，更要让学生明白刻苦学习科学知识，为尽早研发出新能源以解决人类能源的后顾之忧作贡献。通过对这样的物理知识的学习来儒化学生的品德。
（作者单位：江苏省沭阳县马厂中学）