让语文课堂绽放情感之花

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摘 要：从三个方面阐述怎样在小学语文教学中对学生进行情感教育：用自己的情感感染学生；引导学生在读中体验情感因素；结合德育工作渗透情感教育。只要教师根据学生的情感特点，充分发挥自身的榜样作用，课堂一定会绽放出情感之花。

关键词：语文课堂；情感之花；情感因素

列宁曾经说：没有情感，就不可能有对真理的追求。所以，“情感”对我们人类的行为有着很重要的作用，随着新课改的不断深入，情感教育在我们的教学中越来越受到青睐。因为情感教育是小学生情感发展的需求，这个时期的学生具有不稳定性、强烈性、矛盾性的特点，他们的心智相当不成熟。这就需要我们教师在教学中对他们渗透情感教育，下面是我在教学中的几点尝试，仅与大家共勉：

一、用自己的情感感染学生

要想让学生成为一个情感丰富的人，教师自己要先是一个情感丰富的人。德国著名教育家第斯多惠说：“如果一个人没有情感，他就不可能培养好他人的情感。”卢梭也说：“在培养一个人任务之前，自己就必须成为一个让人推崇的模范”。教师纯洁、丰富、高尚的情感，对学生的思想起着很重要的作用。因此，作为一名小学语文教师，在教学实践中应该把握好自己的情感，为学生展现丰富多彩的情感世界。要想做到这一点，我认为：

1.教师对学生要亲切、信任

我们教师应该关心学生、爱护学生，对他们倾注全部的爱并充分尊重、信任他们，用自己的满腔热情对待他们，特别是对差生更应倾注更多的爱，时时让其感觉到自己的微笑、期待与赞许。久而久之，学生就会觉得老师是可亲、可信、可爱的，他们就会在内心产生愉悦的情感。

2.教师要保持高涨热情的情绪

在教学中，我们教师的情绪关系着学生参与教学活动的积极性，因为我们的一举一动对学生都起着潜移默化的作用，当我们面带微笑地站到讲台上时，往往使学生形成积极的心理状态，这样的课堂怎能不生情呢？因此说，作为一名小学语文教师，不但应有广博的知识、过硬的基本功，还应有良好的心态与积极、丰富、健康的情感。只有这样，我们教师才能用自己的情感教育学生、感染学生，促进他们的全面发展。

二、引导学生在读中体验情感因素

在《义务教育语文课程标准》中有这样的要求：在语文课堂上，应该让学生进行充分的阅读，在读中得到感悟、在读中体验情感。所以，我们只有充分重视教材中的情感因素，学生才能进一步提高他们的语文素养，才能形成健全的人格。所以，教师要善于挖掘教材中的情感因素，因为我们的教材选取的都是一些优秀作品，作品的本身就倾注着作者的思想感情。例如，在学习人教版小学语文教材《浅水洼里的小鱼》一课时，我运用齐读、个人读、表演读、对比读等形式，紧紧抓住成千上万的小鱼儿被大海送进浅水洼时人们的不同表现，读出人们对小鱼的怜爱与同情。这样，同学们在形式多样的朗读中，深刻地体验到‘小男孩’的心情——他们在提升语感能力的同时，也受到了情感的熏陶。此时，学生的情感得到了净化、个性得到了张扬，整个课堂可以说变得有情有味。

三、结合德育工作渗透情感教育

我们语文教师在传授学生知识的同时，还要塑造他们美好的心灵，教育他们要保持积极乐观的生活态度，帮助他们树立正确的价值观、人生观、世界观。具体到小学语文教材，其中涵盖着较广的思想道德教育，文章中浓缩着仁人志士的高尚情操与中华民族的传统美德，积淀着人世间的真挚情感。只要我们教师具备敏锐的观察力与深刻的思考力，根据学生实际与教材特点，就一定会把学生带入一个和谐清新的情感氛围中，他们就会领略到语文教学中那一幅幅闪烁着人类理性光芒的美丽画卷。例如，在学习人教版小学语文教材《和时间赛跑》一课时，我就及时地把德育工作融入其中，针对部分学生上课注意力不集中、效率差等现象，点出了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理。同学们纷纷表示一定要珍惜时间，长大后成为一个对祖国有用的人。

在小学语文教学中，我们教师要善于运用情感处理好教学中的情感问题，这样不仅有利于学生的身心健康发展，还有利于丰富学生的情感世界。我相信，只要我们教师根据学生的情感特点，充分发挥自身的榜样作用，我们的课堂一定会绽放出情感之花。

参考文献：

[1]刘丰考.浅谈语文教学中的情感教育[J].学周刊，2011（20）.

[2]凌康.小学语文教学必须重视情感的培养[N].贵州民族报，2006.

[3]陈隆升.语文课堂教学研究[D].上海师范大学，2009.

（作者单位 山东省滨州市滨城区梁才中心学校）