剥析独立学院学生功利化心理趋向性的根源

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摘 要 目前，独立学院学生功利化心理趋向性明显，剥析其产生根源，寻找有效地政治教育工作方法。本文通过独立学院学生成长过程中高考制度、独立性学院人才培养模式、家庭经济环境、道德高标遮蔽及个人价值观念的转变等几大方面开展研究，得出产生学生功利心理日趋明显的原因。

关键词 功利心理 明显 原因

中图分类号：G640 文献标识码：A

Stripping Analysis the Root Cause of Independent College

Students' Psychological Tendency of Utilitarianism

PANG Luhe

（South China Institute of game Software department， Guangzhou University Guangzhou 510990）

Abstract At present， the independent college students' psychological tendency of utilitarianism， stripping analysis its root cause， look for ways to effectively and political education work. In this article， through independent college students grow up system， independent college entrance examination for secondary school or college personnel training mode， family economic conditions， moral high shielding and transfer of the personal values and so on several big aspects research， leads to the student's utility psychological increasingly obvious reasons.

Key words utility psychological； obvious； reasons

独立学院在我国发展迅速，目前已存在的超过300余所。在校生生超过220万人。独立学院学生与普通高校存在共性，与其他90后大学生在就业、学习动机、人际关系、道德选择、政治信念等方面的表现一样功利化心理趋向性显著，注重短视效益，个人价值目标短期化；过分关注个人利益，把社会、学校、社团组织、他人对个体的回报作为衡量行为效应的标准。同时独立学院学生群体与其又存在一定差异性，分析独立学院学生心理功利化产生的根源，探索适合地、行之有效的思想政治路径，为独立学院教育教学质量提供思想保证。

独立学院学生与其他大学生一样来自整个学校教育体系，追究学生功利心理趋向性的原因离不开学生成长的家庭、社会、学校等因素的影响。

1 高考的功利化趋向性导致学生功利心理加剧

高考最初的社会意义重大，保障教育机会均等、公平公正选拔人才，向国人传递尊重客观规律展开实践，在广大群众中弘扬努力学习文化、诚实劳动的作风。三十几年社会各种诉求汇集，高考已演变成追求功利的活动，越来越远离“使人成人”这个本质，滑向教育本然的价值趋向的反面，越来越功利化。高考制度极其重视分数，长期推行“唯分数”论、高分到低分的原则。长期在这种模式下教育活动僵化，学生的个性被抑制，沦为会考试、为考试读书的机械人。其社会影响广泛深刻，高考的方式直接决定中小学教育的方向和形式，强化文化带来的身份差异，无形中拓展了高考的社会影响力。“高考改变命运=知识改变命运”的口号，学优而仕等功利性追求却成为驱使高考的核心理念，其强烈的事功性意蕴，使高考成为一种名正言顺的“求功名”活动，与教育的高尚品性背道而驰。由于高考功能的窄化，出现弘扬社会文明、价值观念的断层；进入大学的当代大学生理想信念、人格修养、人生境界方面的教育缺失，导致学生功利性追求继续延续到大学。现实大学教育中，低年级学生对大学生活没有任何思想准备，迷茫、困惑；高年级学生漫无目的听课，争先恐后地报考各种职业资格考试和过级考试。有知识、没文化修养，有文凭、没真才实学，聪明伶俐却缺乏职业道德意识和社会规则观念，功利化趋势明显。

2 与独立学院的学生定位培养性质有关

独立学院是在高等教育大众化背景下，群众需求与高等教育资源短缺的背景情况下产生的。同时独立学院办学定位顺应经济发展对人才多样性的需求，高于职业教育，培养高素质应用型本科层次人才。有理论素养、专业知识，又有很强的实践操作能力，“面向地方和区域社会、经济发展的需要，瞄准产业发展中的薄弱环节，努力加快发展培养人力资源市场急需的短线专业人才”。以我院为例，开设珠三角地区急需的游戏制作、游戏美术、网络游戏开发等专业，专业课程分化很细，专业细化到具体方向，直接对接市场需求，学生就业前景乐观。独立学院“以质量求生存，以创新求发展”，过分突出服务区域经济的意识，日益沦陷为职业培训场所。加上激烈的求职竞争环境，用人单位对编程能力、英语等级等的量化要求，相对于虚无、无法短期类衡量并对个人人生意义、社会发展等具有潜在影响力的情感熏陶、道德培养、意志锻炼、境界涵养、人格修为等方面的追求和训练往往被忽视，大学已经缺乏生成这些的条件和时间。这种现象同样存在于公办高校。那些着重于培养学生人生观、价值观的思修、毛概课程、音乐欣赏、当代艺术等往往被视为混学分或者没有用的学科，而那些在求职时能应用到技术、实用性课程则成为大学生争先恐后选择的对象。教学活动在某种意义上被赋予了很强的功利色彩，目的明确一是为了通过考试，二是为了求职。学生自认为的实用主义就是服务于毕业就业，选择课程也更多的是为了更好就业。没有一个整体的人生规划和精神追求。此外，独立学院的教师队伍来源于母体高校，大部分都是年轻教师，毕竟成立时间不长，人文主义和科学创新精神方面不足，还没来得及形成自己的大学精神，校园文化基础薄弱，也缺乏相应的人文情怀气氛。学生往往思维活跃，但对自己身处的社会和历史缺乏较深刻成熟的认识，责任感、反省能力有所欠缺。独立学院大学生相对而言功利性趋向性更为明显。

3 道德教育标准的缺陷与学生价值观的转变

古往今来我国道德教育设计的标准过分理想化、崇高化、要求极高，道德情操高尚的境界是通过苦心修行习来，过于临架与现实之上，这种高标准道德教育存在的缺陷，导致德成为一种压迫人、压迫社会生活的力量。过高道德要求很多时候扮演的并不是道德的角色，而是反道德的角色。它产生了一种遮蔽机制，导致道德教育在目标层面上的种种反道德现象的发生。道德教育原本是塑造道德的人、培养道德的生活的，现在却陷入反道德的泥潭，它不但无法提升学生的道德品质，反而形成学生对道德标准的抵触、漠视现象，停留在嘴上无法付诸实际行动。最近微博上流行的中日美中小学道德标准内容，对比会发现我们的道德标准都是笼统的概念化内容，难以衡量，不容易实现的高标准内容，无法在行动上约束人。

1996-2006高校师生思想状况调查中显示，大学生的价值观念发生改变。突破无私奉献社会，以集体利益为重的传统观点，倾向把社会作为个人发展的现实条件共同发展，落脚点是个体的自我实现，以不损害学生个人利益为前提的共同发展。从意识层面到信仰层面价值观世俗化、务实化。集中体现为物欲主义、消费主义；现世具体功利为目的、短视行为、庸俗。在社会大众文化的侵蚀中，享受、暴力、拜金主义加重大学生价值观的功利化趋向。价值观取向从重情义转向了重功利，功利取代道德成为了生活的第一需要。特别是在市场经济环境中，以功利原则去衡量、评价每个市场主体的能力与价值、成功和失败，无形中强化了功利原则的导向作用。大学生价值观的模糊和错误，深受灰色文化，市场经济规律的影响。在我院学生调查发现，七成以上的学生坚持“按劳取酬”，少数学生坚持“任何劳动都应有报酬”，一半以上学生认为“大学生应理直气壮地争取个人功利”。其次，学生价值取向理性化、短视化、务实化。班级主题教育活动中，同学高呼：要赶超欧美、日韩的动漫产业，为振兴中国的游戏产业而努力学习。遭到全部同学哄然大笑。学生正常的道德教育被视为“伪善”，视“报效祖国、建设祖国”为作秀、过时、哗众取宠。

4 独立学院学生成长的家庭经济环境因素

众所周知，独立学院的收费较普通院校高出一半以上，学生入学成绩分数要求低几十分，对学生家庭经济情况有较高的要求，四年下来学杂费合计10万左右。笔者对我系学生家庭情况做过一项调查，主要针对的是数字媒体技术专业学生连续3年新生入学时的家庭经济情况统计，虽然范围不大，但是在独立学院中具有一定代表性。2011、2012、2013级数字媒体技术学生大约240人左右，全部来自广东省，70%学生来自东莞、深圳、广州、佛山等地。其中2012级互联网24人，全部同学在家庭父母职业一栏写到父亲是经理、母亲是会计。10%的同学家里有自己的企业。同样在申请贫困认定中这个专业的同学人数最少，2012、2013级没有，2011级5人。我院独立学院学生基本上来自经济发达地区，绝大部分家庭经济条件优越，是在改革开放比较成熟的环境中长大。改革开发和市场经济的主要特点是引入竞争机制、经济效益最大化、等价交换，逐渐反映在社会生活的表现是物质利益原则。学生在优越的家庭经济环境中长大，父母以经商为主业，耳濡目染，个人价值追求发生偏移，表现为穿着时尚、彬彬有礼、单纯可爱，却非常“精明”、急功近利，做什么都要求有利于自己、能得到什么，讲实惠；注重个人利益的追求，有经济头脑热衷于经商、出国留学。独立学院中有很多分数较高，学习动机强烈的学生。但是大多数学生成绩不够理想，学习动力薄弱，部分家长由于繁忙对学生管教较少，把独立学院的学习当做一种投资。投入在孩子学费上的金钱，要求与学生毕业后就业好坏、福利待遇挂钩，而对学生在学校的表现、是否旷课挂科并不在乎。学生学习动力明显不足，人生观和价值取向却被错误地改变了，读过大学的优越感荡然无存，上大学变成高考求功名的继续，报效祖国、回报社会的责任感淡化。“如果指的不是法律意义上的责任，我觉得责任是一种习惯吧，我权衡一下怎样是更合算的，我破坏这种习惯的成本和我维持这种习惯的成本，如果我觉得继续维持下去比较合算的话，就是我尽责任了”。家庭环境影响学生的价值取向，用经济效益原则衡量个人得失，学习功利化、责任意识功利化。

5 小结

独立学院学生功利心理趋向性产生的根源与其他高校大同小异，不过独立学院学生群体的特殊性，整体表现更为明显。如何在日常学习生活中开展引导，做好校园文化建设工作，是独立学院全体教师全力以赴努力地方向。

参考文献

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