高校财务管理专业实习基地建设问题研究

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【摘要】 财务管理专业的实习基地建设，对于提高本专业学生的综合能力、理论联系实际能力，全面推进素质教育，增强就业竞争力都具有重要的现实意义。文章在对财务管理专业实习基地建设的现状及薄弱的主要原因进行了深入了解与系统分析的基础上，提出建立校企实习基地合作的全新“嵌入式互动”双赢模式，以期带动传统教学模式的改革与发展，培养出综合素质优秀的财务管理专业本科毕业生。

【关键词】 高等教育；财务管理专业；实习基地；“嵌入式互动”模式

一、引言

国家“十二五”规划中提出要全面推进素质教育，对于高校来说要不断改革教学内容、教学方法，特别是要完善大学生实习环节，提高专业实践能力。实习是高校实践教学体系的重要环节，是大学生了解社会、走向社会的必经之路。而财务管理专业是实践性、专业性、综合性都很强的一门学科，这就决定了从事财务专业的人员要具备很高的综合素质。但我国高校财务管理专业现有的本科教学大纲对实习内容的具体设置与财务管理职业的相关要求相距较远，大学生对自身的职业发展视野狭窄，就业竞争力不强。所以，建立富有特色、适宜学生全面提高专业能力及综合素质的教学实践基地具有重要现实意义。

二、财务管理专业实习基地建设的现状

（一）靠“拉郎配”搭建起来的实习基地不稳定

在市场经济条件下，企业与高校往往没有直接的利益联系，学生实习基地都是依靠中间关系建立与维系，即“拉郎配”的方式。在这种模式中，高校与校外单位的关系普遍疏远，只是到了学生实习时才与之暂时合作，而没有形成长久的合作关系和日常化的联系，个别企业并不十分情愿，即使接受实习也限制实习生参与单位财务管理业务的实际运作。因此，实习基地建设常常是“打一枪换一个地方”，年年实习年年难的现象普遍存在。这种只靠中间关系维持的实习基地，难以稳定。而且，随着高校招生规模不断扩大，特别是经济管理类本科专业培养规模的不断扩大，需要进行实习的学生数量逐年递增，而实习基地的资源和硬件设施在人均使用量上却相对逐年减少，实习基地扩建的速度不能满足实习生增长的需要已成常态。

（二）现有实习基地指导学生的能力不足

目前很多高校的财务管理专业校外实习基地往往是为了满足教育部本科教学水平评估而临时建立的，实习基地对学生实习指导的能力有限，主要表现在：一是大多数实习基地的规模较小，一般一次仅能满足3―5名学生进行实习。而大多数高校的财务管理专业的每届学生都在近百人的规模。二是大多数校外实习基地的财务工作简单、财务管理水平较低，实习基地不能很好地协助指导学生校外实习，不能满足财务管理专业学生通过实习基地而更深入地理解学校课堂所讲授理论知识的目的。

（三）实习基地建设经费不足

目前，实习企业由于看不到现实的利益，都不愿为大学生实习投入相应财力。而各高校在品牌建设方面，则更多地倾向于科研投入，对于实习经费的投入则相对不足。而高校经费投入少，降低了高校相关部门对实习基地建设的积极性，这就进一步增加了实习基地的建设难度，影响其运行效果。

（四）高校财务管理专业的教师缺乏指导实践的经验

目前，我国高校财务管理专业的许多青年教师大都是从学校到学校，直接将书本的理论知识拿上课堂讲授，这些青年教师大多缺乏必要的实践锻炼环节，没有财务工作的实践操作经验，在指导学生的实习方面能力较薄弱。这也是导致财务管理专业学生的理论联系实际能力不强，工作能力、综合应变能力差的原因之一。

三、财务管理专业实习基地建设薄弱的主要原因分析

财务管理专业实习基地建设的现状，究其根本原因，是企业与高校没有找到共赢的合作模式。

（一）企业缺乏建设实习基地的动力

首先，处于强势地位的企业不愁找不到合适的人员，而弱势企业又必须降低用人成本。从人力资源的角度来看，大企业本身就有比较稳定的财务专业人才储备，同时还可以通过猎头公司招聘到高级财务管理人才，另外对于低层别的人员可以通过普通人才市场获得，所以大企业对建设实习基地培养人才的热情不高。中、小企业由于处于较为激烈的市场竞争中，尚未实现规模经济，对于人员、资金以及办公场所的投入相对紧张，通常要求一人兼多职。特别是财务管理人员，他们认为不像销售人员那样直接为企业创造利润，所以企业倾向于控制财务管理人员的数量，以期降低人工成本，中、小企业对建设财务管理专业实习基地也并不十分感兴趣。

其次，担心泄漏商业机密。很多企业都将财务信息作为一种“机密”资源来看待，当然也存在“家丑不可外扬”的心态，敏感的财务状况和经营成果不愿让不相干的人员涉及。而高校学生在企业的实习基地实习，一方面，实习本身就是“临时性质”的，企业对其无法行使必要的约束，这让实习企业缺少安全感；另一方面，在校学生并非实习后就一定留在实习企业，所以没有保密的源动力，且由于缺乏社会经验，也有可能在无意间透露企业的商业机密。这就使得企业不愿建立财务专业实习基地或使已建立的实习基地流于形式。

最后，企业普遍都更看重眼前利益。很多企业认为建设高校实习基地费时费力，在校学生没有工作经验，特别是缺乏待人接物方面的社会经验，会给企业带来很多不必要的麻烦，且由于实习的时限性，往往刚刚熟悉，实习也结束了。企业认为自身成了人才的“试验厂”，得不偿失。虽然也有部分企业认为，建设高校实习基地可以提高企业知名度与社会形象，但总体上这种形式时间长、见效慢，远不如通过大量、密集的广告投入在收益方面事半功倍。

这其中还有个别不良企业，希望通过建立实习基地，压低人力成本，这样的企业打着与高校共建大学生实习基地的名义，甚至是解决就业的旗号，却大行降低成本之道。将最低端、几乎不需要任何专业要求的岗位提供给财务管理专业的学生，并通过“零”支出，实现低端用人需求。这样的实习基地，学生学无所用或根本学不到任何知识，只是浪费时间，不需要多久，也就名存实亡了。

（二）学校缺少建设学生实习基地的长效机制

教育部出台的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件，表明了国家重视高校实习基地的建设问题。但现实中却是：很多高校仍是传统的教学考核观，对于财务管理专业的教学效果与教学考核仅停留在课堂教学环节，认为只要完成了课堂教学工作量，对学生进行了书本理论上的讲授，就算完成财务管理专业的教学任务。在这种考核模式下，教师注重课堂教学内容的考核，教学各环节都是围绕课堂理论内容展开，如教案、教学大纲及课堂讲授等，而没有从学生的学习质量以及实际能力等方面考核教学效果。学生期末通过考试，就符合获得学分的要求。单纯以成绩的高低来衡量学生的学习成效，而是否真正提高了学生的财务管理实际能力与水平，则无从考察与证明。这种教学、考核模式使得学生不重视专业实务、理论联系实际等能力；传统办学模式下，高校更注重办学规模、办学层次等方面的投入与建设，当然，这也与当下社会的普世观有直接的关系。

四、相关对策与建议

（一）高校转变观念并直接“营销”企业

当前，高校尤其是一些新建的本科高校要充分认识到校外实习基地在教学及就业中所发挥的不可替代的作用。应建立专门机构，投入一定精力，并拨付专项基金用于实习基地建设。一方面，专项基金可用于深入调研，并转变财务管理实习基地的建设观念，主动出击，找准目标企业，通过直接“营销”企业，创造校企直接见面洽谈、商讨双方互利合作的新模式；另一方面，专项基金可用于实习学生适当的生活或交通补助及对实习单位特别满意的学生进行奖励；再者，专项基金还可用于实习情况跟踪、指导，协调解决实习期间可能出现的问题，如采取定期或不定期与实习单位会晤，了解实习单位新发展及新需求，并聘请实习基地合作单位高级财务管理人员为校级“客座教授”，加强共建，不断完善实习基地建设。

（二）高校应根据实习基地不断完善教学计划与教学管理体系

很多西方教育发达国家的高校都制定了相对系统且相互关联的实习计划，并与学生的培养计划紧密相连。比如英国规定大学四年的培养计划为三年制本科学位课程和一年时间的实习期，而且分类明晰的执业资格对学生的实习期限有着明确的要求，如律师、教师等不同职业对学生实习的具体要求就差异很大。而在加拿大，“合作教育课程”是其高等院校普遍实行的一种企业和学校合作的教育模式。这种“合作教育课程”模式一方面将教学和实践紧密结合，学以致用，相互促进；另一方面也为能力出众的学生打造了就业“直通车”。有统计数据表明，参加“合作教育课程”的学生不仅更容易找到专业对口的工作，起薪也比一般的毕业生要高。我国高等院校在选取建立一批稳定的实习基地、加强对实习基地相关管理工作的同时，要和共建单位保持密切联系，增进了解，注意及时收集和分析学生实习工作中反馈的信息，并以此为依据深化教育教学改革，调整专业设置和教学内容，使专业设置、教学内容与就业需求更好地结合起来，使科学研究与社会需求紧密地衔接。

（三）建立校企实习基地合作的“嵌入式互动”双赢模式

一方面，学校应充分认识到实习基地对于丰富学生的知识面，提高学生的实际专业能力及在就业市场的竞争力甚至教师教学的针对性都具有重要作用；另一方面，企业也必须能在建立实习基地，接收大学生实习中有所收益。只有这样的双赢合作模式才能稳固。这就需要创新校企实习基地，打造全新的“嵌入式互动”模式。所谓“嵌入式互动”模式，就是高校根据自身财务管理专业的实际情况，选择目标企业，并根据目标企业的具体要求，结合市场需要，全面重构学生的培养目标、专业结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等，并采取学生分段逐级式嵌入实习，以双方建立的实习基地为互动平台，通过一系列互利合作，实现双赢的实习基地模式。其中，“分段逐级式嵌入”是指学生在大一时采取“渗透式”实习，即通过参观实习基地、观看相关音像材料与老生座谈等形式，使学生学习更有针对性；大二时采取“参与式”实习，即参与实习基地的相关基础工作，使学生学习更有积极性；大三时采取“介入式”实习，即直接顶岗全面介入实习基地专业工作，使学生对自身未来具有明确性；大四时采取“反馈式”实习，即学生在全面介入实习基地工作的基础上，帮助实习单位建言建策，提出管理建议，使学生全面实现专业培养的效果性。企业在第二阶段开始给予学生相关跟踪评价，在全面观察考核的基础上择优录用。这样企业相应地增加了人力资源储备，减轻招聘及用人成本与压力，可以更加专注于经营管理与市场开拓。对企业来说，相当于借助实习基地实现高校为其“量身定做”未来的员工，无疑更能激发企业参与校企合作的积极性。同时校企双方还可以利用实习基地，搭建互动平台，为授课教师提供真实的职业情境和实物平台，使教师不断接触与掌握财务管理实务的新变化，在教学活动中及时调整与丰富，以不断提高教学水平与效果；而实习企业利用此平台可以对员工进行定期培训，还可利用高校智力资源进行财务及管理诊断，提高企业内部管理效率，并通过高校实习基地进行社会责任宣传，更有利于自身品牌的提升。

总之，通过完善与强化高校财务管理专业的实习基地建设，可以进一步带动传统教学模式的改革与发展，更有利于培养出综合素质优秀的财务管理专业本科毕业生。

【参考文献】

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