对作文教学的探讨

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学生写作水平与平时的语文教学分不开，要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形势与渠道。

一、根据课堂教学需要，加强小练笔，提高习作水平。在教学时，根据课文特点，指导学生及时练笔。如学习《灯光》一文，让学生对课文第二段内容进行缩写；学习了《詹天佑》，让学生也写一篇记人的记叙文。通过练笔，巩固了所学知识，提高了写作能力。还必须提倡“观察教学”，特别是语文老师在生活中要经常指导学生观察：观察周围环境的变化；观察同学、老师各方面的变化；观察社会上的一些变化。使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。要求学生，每天把观察到的新鲜事物写下来，利用下午课外活动时互相交流，这样会使学生养成写作的好习惯。老师要及时发现学生写的好素材并表扬，激发学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师，学生对写作产生了兴趣，就会写出好的文章。

二、加强口语交际，提高口语表达。要规范学生的口语，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。平时教学中，我除了在语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力外，还在课外创设多种多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。如学了《卖火柴的小女孩》，布置课外作业：让学生向家人复述故事。每天中午利用课前十分钟在班里进行“谈天说地十分钟”活动。让学生把自己亲眼所见或从电视、广播、报纸等媒体中了解到的中外新闻讲给大家听。还利用每个周五早晨第一节课前十分钟进行：“赏识教育”，就是把学生认为在班里谁是自己的学习榜样讲给大家听，要说明为什么赏识他。通过这些形式，让学生积极锻炼口语交际能力。

三、培养学生自己修改作文的习惯。让学生修改自己作文的过程，实际上是对学生写作水平的一次提高。常言道“作文是改出来的”是很有道理的。在讲评作文时，我经常找几名同学读一读自己的作文，然后让同学们说说这篇作文的优点和不足，同学们各抒己见，这种形式的评议可以使同学们取长补短。全班同学的作文水平得到共同提高

四、习作是学生思想教育的实践基地。语文教师还要结合写作有意识的对学生加强思想教育。学生写作前必须确定文章的主题，明确文章要反映怎样的思想。例如：六册语文习作一，看图写话，共三幅图，展示的是小猴子在公园的凉亭柱子上乱写乱画，被熊猫教育的内容，通过这次看图写话对学生进行环保教育，如果偏离了这个主题思想，习作便失去了它的教育意义。由此可见，学生写作的过程，也是进行思想教育的过程。

五、加强课外阅读，丰富语文知识。阅读是学生丰富语文知识的主渠道。要使学生作文有话可说，有物可写，必须积累写作素材，提倡多阅读文章。“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，才能大量储存知识，储存写作素材，写起来才能左右逢源。同时，对所读之书还要精思、融会贯通、迁移运用。这样，才能让他成为自己写作的“源头活水”。教学中注意加强课外阅读，提高学生的语文水平。本学年，我校进行读书活动，每周四下午，两节阅读课。我选了11篇古今中外著名作家的优秀作品，在课堂上让学生阅读。这样学生不仅领略了内容鲜活、结构严谨、语言优美、风格多样的美文佳作，还感悟了文章中所蕴含的深刻哲理，同时丰富了学生的文学知识，使人文、情感、审美有机结合与统一，提高了学生的文学素养。

引导学生扩大阅读面，定向阅读名人传记，使学生胸有“大气”。引导学生多读古今中外文学家、史学家、科学家、政治家、军事家的传记，学生心中有了一尊尊高大的形象，有了榜样，写作文时，“大气”当然会自然流泻。

六、要引导学生关心世界大事、国家大事、社会风云。要求学生每天看新闻、看报纸。对自己感兴趣的事发表看法，写成短文或日记。老师也要经常选一些事例让学生发表意见，写成文章。经常练习，学生的作文水平就会逐渐提高。

七、要求学生背诵诗词和名人名言。让学生多背诵如李白“黄河之水天上来”，苏轼“大江东去”，李清照“生当作人杰”，岳飞“怒发冲冠凭栏处”，陆游“当年万里觅封侯”，辛弃疾“沙场秋点兵”，鲁迅“我以我血荐轩辕”，余光中“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”，“问苍茫大地，谁主沉浮”······让学生胸中充盈豪壮之气，潜移默化之下，学生作文时“大气”就会自然流露。

总之，写作水平的提高不是一日之功，是学生平时多读、多练的结果。