工科类院校本科生专业阅读方法的探究

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摘要：专业性阅读在学生专业知识探索和学习上有着重要的作用，对学生的专业发展有着很强的指导性。本文根据长期教学和学习经验，提出了主动性阅读、经典式阅读、目标性阅读、记录式阅读以及合作化阅读等一些专业性阅读方法，力求于专业性阅读达到最佳的阅读效果。

关键词：专业阅读；经典；记录

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）05-0051-03

作者简介：王艳丽，女，副教授，研究方向为化学学科高分子。

随着高校招生和教学规模的扩大，多样化的教学方式也随之出现。其中一个重要的教学和辅助方法就是专业性阅读。专业性阅读是指学生从专业出发或在教师指导下阅读推荐书目、论文、报告，目的在于提高学生的专业方向感和兴趣，并可以获得相关需要的专业知识信息，同时也加强了学生的阅读习惯，锻炼了学习方法。那么学生该如何去进行专业性阅读呢？

一、专业性阅读方法的探究

1.概况

在我国，对于阅读的指导主要偏重于人文与大众化的书籍，而对于专业性阅读则处于比较盲目和随意性的阶段。这种无目的性阅读，可能在一定程度上拓展了学生的知识面，但更多地是造成了大批量图书资源的浪费，使学生在对专业知识探索和学习时走了不必要的弯路，尤其不利于学生的专业方向发展。[1]

2.方法探究

当人们拿到一本专业书籍时，有时感到无所适从，太多的不明白，有时发现过于专业而深刻乏味的知识使读者不愿把学习和探索坚持下去。而专业性阅读方法则主要针对如何去阅读和怎样阅读专业书籍，并能从该书籍中获取专业知识信息，以达到提高读者的专业素养水平。本文依据从事高分子材料专业多年教学的实践，就关于理工类大学生专业性阅读提出了一些想法，具体建议如下：

（1）主动性阅读。对于理工类专业性书籍，由于知识的专业性比较强，相对于人文类书籍比较枯燥深刻，所以要求学生学会主动去学习，去钻研。主动性阅读不仅是指学生从自我意识上主动、自觉地去阅读以获得相关知识，而且要求学生学会从书中发现问题并去探索解决的方法以致解决它，这才是主动性阅读。正如在读《高分子化学》时，在绪论里就知道了许多高分子上的专业名词，那么此时读者就可以对这些专业术语提出诸如某些高聚物的物理、化学性质怎样、如何制备、实际中如何生产和应用等问题，而后顺着自己提出问题的思路去深研、理解这本书和相关的知识。在解决这些问题的同时，一些新问题便会产生，这样发展下去，不仅可以丰富和拓展自己的知识经历，在阅读中开展积极而创造性的思维，以期获得阅读理解的高质量与高速度。[2]

当然，在主动性学习时，学生所遇到的问题不一定都能通过自己的深究就可以解决，此时院校应给予学生支持，组建相应的专业教学指导小组，当学生遇到或提出自己无法解决的问题时，相关的小组可以帮助解决或指导其如何去解决，这样不仅保持了学生的主动性学习精神，从而激发更多学生学习的积极性、自觉性和主动性，使他们对知识的探索更加富有热情和信心。[3]

（2）经典式阅读。朱自清在《经典常谈》一文中指出：“在中等以上的教育里，经典训练应该是一个必要的项目。”经典阅读的重要性于之可窥见一斑。[4]而这里所讲的经典主要是指像《论语》、《红楼梦》等这些人文社科类的书籍。其实在理工类专业知识探索上也可以提出经典式阅读，其经典式阅读可以从两个方面去考虑。

首先，从院校角度出发，根据专业的性质和层次性建立并不断完善不同专业的经典式阅读体系。如高分子专业，从性质上有《高分子化学》、《功能高分子》、《塑料成型机械》等各个方向的各种专业书籍，也就是组成了高分子专业一个大的阅读体系；再从其专业细化方向上和层次化上去完善的体系，就是像《高分子化学》与《塑料成型机械》，则是不同专业程度上的书籍。经典书目体系的健全是需要对专业的性质和层次有深刻理解的，完善、科学的专业经典书目体系是专业的标识，具有鲜活的生命力，为学生明确专业发展方向提供了依据。[5]

其次就是从学生角度出发。经典式阅读不仅指理工类院校的一些相应的专业性基础课，像高分子专业的《高分子化学》、《高分子物理》是经典书目，当然也包括在专业具体发展方向上的一些书籍，对这些书籍，学生应根据自身的层次、目前可接受的深度和自己的专业发展方向，选择可主要去阅读和深究的那些经典书籍。忽视了经典的层次化，就不能展开有效的阅读。经典式阅读不仅可以帮助读者解决诸多专业性的问题，也为读者自身的专业发展奠定了良好的基础。

（3）目标性阅读。在莫提默・J・艾德勒的《如何阅读一本书》一文中提到的目标性阅读，是指为获得资讯而读，以及为求得理解而读。[6]即目标性阅读可以从狭义和广义上去实施。从狭义上讲，是指学生在为获取某一个明确的知识点或信息时所使用的阅读方式，就是当阅读中遇到一些问题或某一专业术语需要借助其它工具书、文献或杂志时，就要求使用目标性阅读了。狭义上的目标性阅读也就是直接利用相关的工具书、杂志或其它信息直接找到对应的信息点，去解决单个问题后，又重新回到原来的阅读中。当然，这样的阅读方式节省了大量的探索时间，也锻炼了读者查阅工具书和文献的能力。

广义上的目标性阅读，就是当我们阅读一本书时，要时刻意识到必须有所理解、有所获得。目标性阅读与主动性阅读有一定的重叠性，就是要求学生在阅读时不断思考，给自己每一阶段的阅读定一个目标，并在完成一阶段的阅读时，重新审视自己的目标，看目标是否符合阅读所获得的价值。当然，必须考虑阅读的目标如何制定，其实可以通过阅读书或章节的绪论来定自己的目标，也可以由教师来指导确定学生一阶段的阅读目标。

进行目标性阅读时，除了时刻思考之外，还要求读者必须注意阅读的层次性。理工类学科的学习要求必须以严谨、务实的态度来对待，在阅读中来不得半点虚假、轻浮，从自己的基础出发，一步一个目标地攀登科学高峰。

（4）记录式阅读。俗语说：“好记性不如烂笔头”。的确，对于理工类专业知识来说，知识点的众多和某些知识体系的复杂，就要求学生做读书笔记，读书笔记不仅可以帮助理解知识，也易于掌握。[7]记录式阅读不仅指简单的读书笔记，还包括以下几个方面因素：

其一，当专业性阅读遇到一些比较难懂的问题时，可以记录下来，记录的内容最好明确是哪版书目及其页码，这样方便在以后的温习或查阅中知道问题的根源，并可以对当时的思考思路重新审视，回顾当时的思考有否或现在有没有新的解决思路，等等。其二，就是对阅读的内容做阶段性总结并予以记录。其实，总结就是对一阶段的专业阅读的一个思考与温习的过程，这样不仅可以巩固阅读成果，也可加深对专业知识的理解。其三，就是记录阅读时对专业知识可能提出的一些自己的看法或对专业方向发展的展望。有些想法可能是别人已经提出，只是读者自身还没有了解到，而有些想法或看法则可能仅仅读者所思所想，这样的想法看法比率可能很小，但是当读者不断地提出并去探讨时，这样的可能性就会变大，并可能为科学的发展做出不小的贡献。

（5）合作化阅读。是从集体的角度提出的，就是要求以合作的精神去阅读，不仅要彼此互助，还要彼此监督，营造一个积极进取、团结和谐的阅读氛围。在主动性阅读中提到的小组就是合作化阅读的一个方面，而小组的性能不仅要帮助学生解决阅读时所遇到的问题，还要适时向学生提出一些专业性问题。还有，就是大家对最近通过专业阅读所获得的专业知识和提出的一些关于专业的见解进行讨论，这样不仅提高了学生的阅读兴趣和热情，也有使学生获得新的或独到见解的可能，更使得教师了解到学生在专业知识认识上有哪些不足和欠缺，以方便补缺补差。

文中的专业性阅读方法可能还有不妥、不完善之处，但专业性阅读方法是在探究理工类专业知识时行之有效的方法，则是经验所得。并且，完善和健全专业性阅读方法体系不仅可以提高高等院校的教学质量，还可以为学校节约教学资源，培养专业方向性强和专业知识过硬的学生。社会和院校应不断去完善和健全专业性阅读方法体系，学生也应积极投入到专业性阅读中去，用自己的实践，在获得专业知识的同时去完善和健全自己拥有的知识体系。

参考文献：

[1]李国峰.浅谈大学生阅读及服务对策[J].辽宁科技学院学报，2007，9（4）.

[2]曹英多.论读者在阅读理解中的主动性和能动性[J].同济大学学报2012，2（02）.

[3]徐滨.培养本科生创新能力思考[J].东南大学学报，2005，7（6）.

[4]赵岩，李岩.经典阅读教育研究的回顾与展望[J].世纪桥，2010，24（3）.

[5]丁剑刚，王生钰.试论经典阅读的目的与方法[J].山西大学学报，2003，26（5）.

[6]莫提默？J？艾德勒等.如何阅读一本书[M].北京：商务印书馆，2004.

[7]田志刚.你的知识需要管理[M].沈阳：辽宁科学技术出版社，2010.