《遗传与进化》使用中的困惑与思索

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新课程改革在全国各地实施多年后，四川省从2010年秋季入学的高一新生也紧跟潮流，开始新课改。在新课改实施前，所有教师都参与了相应的培训，通过培训了解了新课改的目的及目标。新课程改革以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面推进素质教育，包括学生的道德素质、文化素质、心理素质、健康素质等多面的健康发展。

新课程改革的目标是：

把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。

把班级还给学生，让班级充满成长气息。

把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。

把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。

结合同学科其他老师及自身在教学中的实践，我感觉必修2《遗传与进化》遗传部分的内容安排在教学实际中有诸多不便。必修2《遗传与进化》遗传部分的内容安排为第1章《遗传因子的发现》，通过依次学习孟德尔一对及两对相对性遗传实验过程、对遗传现象解释的假设、验证的学习，完成对分离定律和自由组合定律的学习，其间会讲到现在几乎不用的术语――遗传因子。第2章为《基因和染色体的关系》，学习减数分裂、受精作用，通过萨顿假说及摩尔根的果蝇实验证明基因在染色体上，理解分离定律和自由组合定律的现代解释；第3节是《伴性遗传》。第3章《基因的本质》，这一章内容为DNA是主要的遗传物质、DNA的分子结构、DNA的复制和基因是有遗传效应的DN段。第4章是《基因的表达》。从内容上看，教材内容安排顺序几乎是按生物学史上这些知识的发现先后顺序来安排的。在教学中的困惑为：我们又不是学习生物学史，为什么还要按此顺序安排教学内容？某些几乎不用的概念还要重点介绍，比如遗传因子，还要做重复劳动，比如对分离定律和自由组合定律的理解，使本来就紧张的教学时间还要有一部分时间用于做无谓的劳动，还不利于学生对分离定律和自由组合定律完全、准确的理解。

反思这两年教学实践，我认为可以将遗传部分的内容顺序做以下的调整：首先学习《减数分裂和受精作用》，再学习遗传物质基础的相关内容，然后学习基因分离定律、基因自由组合定律和伴性遗传的知识。

综上所述，将教学内容做上述调整后，既有利于减少无谓的劳动，又有利于学生对相关知识的理解与掌握，可以说达到了一石二鸟的目的，这是完全可以尝试的。

（作者单位 内蒙古自治区乌兰察布市察右前旗第一中学）