平实的语言,浓郁的真情

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魏巍的《我的老师》是一篇优美的散文。文章写于1956年9月29日，当时应《教师报》之约，作者写了这篇文章，抒写了自己对蔡老师的挚爱。写作时，魏巍和蔡老师已经分别二十多年了，但蔡老师温柔美丽的形象、崇高的师德、渊博的知识、高超的教学艺术和那颗慈母般的心灵，无时无刻不在撞击着作者的心灵，作者也无时无刻不在思念着自己的老师。作者说他在动笔之前，确实又回到了他的童年，或者说沉入到了对童年的回忆中。可以说，那段生活已经成为他“永远珍藏在记忆中”的“珍宝”。那整篇文章的字里行间都流露着作者的真情实感。

这篇文章的文字比较浅显，但就是这平实的语言，却充满了作者浓郁的感情。可以说这篇文章美就美在一个“情”上，它就靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。

《我的老师》一文的感情波澜并不是荡漾在字面上，而是蕴涵在文章的字里行间，好像一股涓涓细流，绵长而深远，文中的每一件事无不染上了浓重的感彩。阅读这样精美的散文，就要反复品味欣赏。

例如：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的目光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”“好像要落下来”“轻轻地敲在石板边上”等这些朴实无华的语言就足以表现出蔡老师对孩子们的深厚的爱。“大伙笑了，她也笑了”，连用两个“笑”字更能让人从中看出师生之间心意的相通，感情的融洽。“狡猾”一词则是“调皮”“机灵”的意思，形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。

再如：“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她了。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是否察觉到一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么的漫长！”“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多待一会儿，只希望能多看老师一眼。这些都写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声。无声的动作，静态的描写，浓浓的情意便胜过千言万语。“你”，一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换了人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。

文章有的地方则直接抒发了作者对老师的真挚的情感。例如：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”就从孩子的眼光谈论老师给“我”的帮助，热情赞美自己的老师，真实地反映了作者当时的心情。又如：“我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”连用了两个“怎么会不”，加强了语气，抒发了学生热爱老师的感情。

总之，《我的老师》一文用朴实纯真的语言表达出了真挚的情感，以事传情，以情动人，为我们指导学生在作文中如何说真话、抒真情提供了绝好的范例。